淺談如何加強小學藏語文教學

周毛吉

摘要：小學藏語文教學過程中教師應注重根據廣大學生的文化基礎和年齡特征以及心理特征，再按照課程的具體內容，采用直觀、形象的授課方式，同時通過多媒體教學、小組討論、實際操作等多種課介，努力培養學生的動手能力、思維能力、語言能力以及自學能力，從使推動藏語言課程教學的實際效果。

關鍵詞：小學；藏語文；教學法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0106-01

俗話說"興趣是學習的最好指導老師"，學生學習藏語文興趣同樣很重要，學生對學習產生興趣，就會主動去學習，這樣才能使學生獲得良好的學習成績。

那么，在藏語文教學中如何培養學生的學習興趣呢，以下談談本人的一些想法。

1.教師在課堂上需要有豐富的情感

在小學藏語文教學課堂教學中，教師必須將自己的情感融入與教學過程中，充分利用情感教育法的作用，以增強學生的情感體驗。語文教學中所蘊含的知識十分豐富，所教學的內容也多樣化，教師在講解的時候不可過于枯燥，要營造良好的教學氣氛，以培養學生語文學習興趣，調動學生學習語文的積極性。例如在學習古詩詞單元時，教師要富有情感的帶領學生進行誦讀，讓學生通過有感情的朗誦來體會古詩詞中所蘊含的作者情感；在講解課文時，教師可先對作者的寫作背景進行簡單的介紹，描述作者的成長環境，以讓學生更好的理解課文的內容，明確作者的思想感情，分析文章中的人物特點，以活躍課堂氣氛，提高小學藏語文課堂教學效益。小學藏語文課堂教學是基礎教學之一，其內容容易被學生所接受，而且語文學習是其他學科學習的重要前提。語文文章中所傳遞出的語言美、形象美，深深地吸引著學生，能讓學生感受到語文學科的獨特魅力。學生要將自己的情感放入于文章中，與作者建立起情感橋梁，以充分體會作者所要傳遞的思想感情。另外，豐富的情感互動，可使語文學習變得更加生動，達到事半功倍的效果。

2.建立和諧融洽的師生關系，激發學習興趣

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出"親其師而信其道"就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。 托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂"強扭的瓜不甜"也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

3.突破教學時間的局限

開放式教學方法要打破傳統教學時間的限制，不要把所有教學目標集中在一定的教學時間內，這樣會使學生對小學藏語文課堂產生懼怕心理，導致課堂效率降低。開放式教學方法要打破傳統教學的限制，在課堂活動開始之前做好一節課的鋪墊工作，引領學生進入教學內容，讓學生在課堂中自主探索并發現答案。學生在課堂教學活動開始之前要做好預習工作，自己通過各種渠道找尋資料，做好充分的課前準備。課堂活動是提高學生能力的重要場所，因此要重視課堂教學，在課堂教學過程中老師要鼓勵學生多多思考問題，培養自身思維能力，并且鼓勵學生在課堂結束時候做出總結，這樣可以進一步加深學生對課堂知識的記憶，提高教學效率。

4.合理選擇教學內容

合理的小學藏語文教學內容是激發學生學習興趣、豐富學生的語文知識、培養學生創造能力的重要基礎。小學語文的新課程標準中將語文作為學習的載體，是人文性和工具性的統一。一般情況下，小學的課堂教學資源豐富，課本、以及課外的書籍、網絡、報刊等資源豐富。語文教材中的內容大都是貼近于學生日常生活的，蘊含著豐富的歷史、文化、經濟、科技知識，其內容生動，但是某些課文當中的內容距離學生的日常生活較遠，學生缺乏對該內容的理解，無法很好地吸收這部分的知識。教材的改革一定會落后于時代發展的需要。因此，教師在開放式的藏語文教學課堂教學中要合理選擇教學的內容，而且不一定要局限于課本，可以通過網絡、圖書館等，選用與學生實際生活相關、容易接受和理解的內容，以此來提高學生學習語文的興趣，激發學生的學習熱情。

5.自我激勵，自我評價

教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。在自主學習的過程，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己"學會"的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。