小學英語“探究性課堂”教學研究

王瑾

摘 要：隨著當今社會經濟的快速發展，我國越來越重視學生教育方面的問題，對于現在全面開放的世界來說，英語是一門國際化的語言，因此每個人都應當了解甚至熟練掌握英語這門外語，這樣才能與世界接軌，為了讓學生打好英語基礎，必須要從小抓起，雖然現在已經有很多地方都對剛入學的學生進行英語教學，但更多還是采用傳統的“老師講，學生聽”這樣的教學策略，這樣的教學方法雖然給學生灌輸了英語知識，但是并沒有讓學生真正掌握英語。因此主要闡述對小學英語“探究性課堂”的教學研究。

關鍵詞：小學英語；探究性課堂；教學研究

一、對小學英語探究性課堂進行教學研究的意義

近年來，隨著我國對教育行業的重視程度越來越高，教學課程的教材也不斷改革更新，對于小學英語的課堂教學也是如此。小學生是一個獨特的群體，他們剛剛進入校園生活，還對學習并沒有太大興趣的特殊階段，因此，對于之前一味只讓學生聽課，老師講課的教學策略是完全行不通的，表面上看很充實，但是老師并沒有教會學生學習英語的方法，甚至讓學生覺得英語很枯燥乏味，導致學生從一開始就對英語喪失興趣，這樣還怎么往下進行更深入的學習呢？所以，我們應該改變教學方式，應該讓學生充分了解學習英語的過程，進而通過在課堂上采用“探究性”的教學方式，讓學生能夠在學習到英語知識的同時，還能夠掌握發現問題、解決問題、交流合作等良好學習習慣，讓學生更加充分地吸收英語的精髓。

二、“探究性課堂”中有效的教學方式

（一）趣味性的導入，培養學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師。”的確是這樣，當一個人對一件事情充滿興趣之后，他便會廢寢忘食地去對待那件事情，當然，學習也是這樣的，往往學生不想學習的最主要原因就是自身嚴重缺乏對學習的興趣，由此可見，從最開始接觸英語這門學科的時候，就應當充分調動學生的積極性和學習英語的興趣。

例如，在江蘇譯林版中的小學英語四年級下冊教學中，其中有一個單元是以季節為主題的，老師在學習這個單元之前并沒有告訴學生這節課的學習內容是什么，而是在剛上課的時候給學生們聽一首與季節相關的英文歌曲，歌曲中反復出現了春季、夏季、秋季、冬季、季節這些英文單詞，接著給學生們分別播放關于四個季節的動畫視頻，并在學生看完一個視頻之后向學生提問都在視頻中看到了什么，這樣就會讓學生通過自己的眼睛去了解一年當中四個季節分別具有的特點，同時也對各個季節代表性事物的英文有初步了解，有了這樣的興趣導入，就能夠更加充分地把學生學習英語的興趣調動起來。

（二）充分體現課文的整體性，幫助學生有效學習

每一篇英語課文都是一篇小故事，而對于小學生來說，他們還是很喜歡聽故事的，因此，老師便可以利用這一點，讓學生把每一個單元的課文都當作是一則故事來學習，老師可以先引導學生掌握故事的整體框架，之后再逐步引導學生進行對故事情節的詳細理解以及對重點單詞聽、說、讀、寫的訓練，從而達到對文章的充分掌握。

例如，江蘇譯林版小學英語四年級上冊的教學過程，老師對學生進行一個以食物為主題的單元教學，總共分為幾步來進行，首先給學生提出一個自己喜歡吃什么食物的問題，讓學生帶著問題自己學習一遍課文，之后再讓學生通過課文里的信息來完善課后表格，使學生對故事的條理更加清楚，從而對文章有一個整體理解。

（三）開展具有創造性的拓展活動，鞏固學生所學知識

對于英語的學習來說，僅僅掌握故事內容還是遠遠不夠的，還需要掌握英語的語言能力，因此，老師們可以在教學過程中加入具有創造性的拓展活動，從而提高學生的英語語言表達能力和運用能力。

例如，這是江蘇譯林版中小學英語四年級下冊的教學過程，以一篇主題為季節的單元課文為例，老師課下準備好小卡紙，并在上面畫好小鳥、雪人、小草、河流等事物，將這些卡紙裝在一個盒子里，將學生分為三組，進行比賽，每個人抽一次盒子里的卡紙，之后要讀出來所畫內容的英文并且默寫正確得一分，這樣的比賽充分激發了學生的興趣，同時也幫助學生鞏固了課上學到的知識。

總而言之，“探究性課堂”的教學方式是一個對學生有著多方面幫助的教學模式，但是對于“探究性課堂”的教學研究探討也并非一日之功，這種教學模式在給學生帶來幫助的同時，也給我們老師帶來了更大挑戰。對于英語這門學科來說，增強互動性會將學生的學習效率提升很多，由此可見，作為一名教師，應當起到正確帶領學生進入學習英語的世界，只有老師充分利用小學生對新鮮事物的積極性和新鮮感，充分開發學生的智慧，才能讓英語教學進行的成效更好，才會給學生的未來帶來一筆巨大財富。

參考文獻：

[1]王坦.合作教學的基本理念[J].中國教育報，2015（7）：12-29.

[2]張雄飛.誘思探究教學導論[M].陜西人民教育出版社，2016-08：128-129.

編輯 孫玲娟