小學高年級語文“自主學習外儲內化”閱讀指導研究

林少春

摘要：小學生進入高年級之后，已經具備了一定的知識儲備基礎，這時，在語文教學中，教師要注重對其閱讀的指導，讓學生以教材內容為基礎，閱讀多樣化題材的文章，幫助學生拓寬視野和想象，同時逐步養成良好的閱讀習慣。教師要給予學生恰當的閱讀指導，讓學生在自主閱讀的過程中將儲存信息內化為自身的知識結構，從而不斷提升學生們的閱讀能力、語言表達能力，讓語文課程成為一門實用性較強的優勢學科。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；"自主學習外儲內化"

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0049-01

小學生進入高年級之后，語文閱讀就成為其重要的學習內容，是小學生增加知識、拓展視野、提升語言應用能力的有效途徑，小學語文教師要結合學生的實際情況，有效的開展閱讀教學，并對學生的課外閱讀給出恰當的指導，不斷拓展學生的知識面，提高學生的語文閱讀能力和語言應用能力，實現新課標和素質教育背景下小學語文教學的目標。新課標指出，"在語文學習中，要培養學生自主閱讀的能力，重視情感體驗并形成語感，積累經驗。引導學生學會運用多種方法來閱讀并形成初步理解、鑒賞文學的能力。"在五六年級階段，教師要指導學生利用已有的資源開展自主閱讀，讓學生將外儲信息內化為自己的知識體系，本文就是針對"自主學習外儲內化"閱讀指導來闡述我們應該采取的有效的教學策略。

1."自主學習外儲內化"閱讀能力培養的策略

"自主學習外儲內化"是基于個體認知機制或心理機能的形成問題而開展的教學模式，這一教學模式特別強調學生能力的習得的過程，因此，小學高年級學生語文閱讀能力的培養要結合學生們的閱讀實際情況，依據有目的、有計劃的教學計劃進行，具體來說，可以采取如下的策略。

1.1幫助學生建構閱讀目標，讓學生有計劃的開展自主閱讀。小學生進入高年級之后，有大量閱讀的需要，但是切忌讓學生漫無目的的開展閱讀，這樣只會讓學生陷入迷茫，因此，教師要幫助學生構建閱讀目標，讓學生在閱讀目標的指引下有計劃的展開自主閱讀活動，這樣可以取得事半功倍的效果。因此，教師要在閱讀的數量、內容給學生恰當的指導，讓學生一步一個腳印的由淺入深的展開閱讀，從而實現積少成多、量變到質變的進步。因此，教師要從學生的整體閱讀情況入手，為學生制定相應的閱讀計劃表，讓學生在計劃表的敦促下按期完成閱讀任務。

1.2讓學生在閱讀中提升不斷總結、提高，實現閱讀目標。小學生語言知識的積累，最終都是要為學生閱讀、寫作等能力的提升服務的。所以，教師在指導小學高年級學生語文擴展閱讀的教學中，要注重對學生閱讀能力、語言表達、寫作能力等方面的考察，看學生是否真的實現了"外儲內化"、將知識變為能力。因此，教師在指導學生閱讀時，可以設計相關的問題，讓學生在自身閱讀實際情況的基礎上自我檢驗，在檢驗中反思、提高自己。例如，在閱讀開始前，學生可以自我提問，如果在閱讀中遇到困難了，應該怎么辦？如果要對一篇自己不擅長的題材的文章展開閱讀活動，自己會采取什么策略提高閱讀效果？或者，讓學生在閱讀的過程中思考，正在進行的閱讀材料哪些內容要精讀？哪些部分可以略讀？哪些句子應該摘抄下來仔細研讀？哪些寫法可以借鑒和模仿？在閱讀的過程中思考這些問題，有助于學生快速的把握閱讀材料的中心內容，提高閱讀效率。另外，還可以引導學生在閱讀結束之后進行反思，在閱讀時所選取的閱讀方法是否合適？有沒有迅速的把握閱讀材料的中心思想？在閱讀的過程中是否有處理不當的地方，如果有，下次要如何進行改進？在這樣的問題反思中，學生能對自己的自主閱讀情況進行合理的自審，深入理解閱讀材料，逐步提高閱讀技能，提高知識的積累量，并實現量變到質變的閱讀效果。

2.自主學習外儲內化的閱讀指導模式--以《絲綢之路》為例

為了更好的實踐"自主學習外儲內化"的閱讀教學指導模式，本文以五年級語文上冊的《絲綢之路》為例進行闡釋。首先，根據課文內容整理重難點，并明確教學目標，先讓學生對課文內容有一個系統的把握。然后，教師根據學生學習本課文的閱讀方法，為學生選定合適的擴展閱讀素材如《文成公主進藏》，以此來拓寬學生的知識面，激發學生的學習興趣。學生進行自主學習時，教師可以提醒學生采用自己比較習慣的閱讀方法和習慣進行閱讀，對文章中的重點句段進行精讀，并提出自己的疑問，試著從多角度去發掘文章的中心主旨。

最后，還要鼓勵學生多做總結，讓學生將閱讀中學到的知識進行整理、保存，以及總結各種閱讀方法和技巧，對知識和經驗的總結，能讓學生梳理自己的知識系統，有條理的整理自己的知識體系，避免學生出現因為學得太雜太亂而不能把握重點的情況。教師指導學生進行課外閱讀，主要還是希望學生通過閱讀提高語文綜合素養，能將所學的語文知識化為己有，提高閱讀能力、寫作能力。在不斷的閱讀練習中，能夠敏銳的把握閱讀材料的中心思想和重點內容，并善于發現問題、敢于提出問題，在反思和總結中，不斷提高自身語文綜合素養。

3.結語

總之，小學高年級階段，閱讀教學成為小學語文教學不可忽視的部分，對提高學生的閱讀能力、語言表達能力、寫作能力都具有重要作用。小學語文教師在開展這一階段的教學時，要注重對"自主學習外儲內化"教學模式的運用，讓學生真正將知識轉化為技能，為今后進入更高年級的學習打下基礎。

參考文獻：

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