網絡技術支持下的小學數學教學思考

臧金明

摘 要：隨著網絡技術的不斷發展，教育工作者一直在嘗試將網絡技術的趣味性、便捷性融入小學教學中，尤其是小學數學科目相對枯燥，利用網絡技術可以很好地消除學生對于數學課堂的緊張感，大大提升學生學習效果。從網絡技術在教育中的應用出發，根據小學數學課堂環境以及學生興趣特點進行小學數學教學方式更新的分析。

關鍵詞：小學數學；網絡技術；教學思考

隨著新課標的不斷推進，教育行業對于小學數學教學的要求也不斷發生著變化，我們在進行教學的時候也要及時更新數學課堂教學方式，要利用互聯網技術便捷、趣味性強等優勢，在網絡技術背景下建立全新的小學數學教學模式。在傳統的教學方式中加入學生與老師的互動環境，讓學生能夠在數學課堂上集中精力。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數學課堂中引入網絡技術，提升數學課堂教學效果。

一、利用網絡技術優勢，營造輕松和諧的課堂氛圍

學生是課堂上的主體，教師教學的目的是為了讓學生能學習知識，所以一定要在課堂上吸引學生的注意力，讓學生能打起精神學習，把精力投入到老師的講解中，從而提高課堂效率。學生剛剛進入小學進行數學知識的學習，在課堂上難免會有緊張的情緒，為了更好地展開課堂教學，教師應當多多與學生互動，為學生營造輕松、和諧的數學課堂氛圍。教師可以利用互聯網技術的優勢來進行師生互動，學生只有真正參與到數學課堂的教學中，通過自己的思考對課堂內容進行提問，并通過反饋與教師達成互動，才能讓教師掌握學生對課本的理解程度，并根據學生學習情況進行教學計劃的調整，優化課堂教學環節，從而達到提高教學效率的目的。

教師可以借助網絡教學資源引導學生進行課堂互動，在引導中完成學生的自主學習。利用網絡教學平臺，教師可以通過讓學生登錄指定教學平臺，在網絡教學平臺上答題的方式展開教學互動，學生在答題的時候，其答案以及答題所用時間都會顯示在教師端主機上，從而使教師對學生在數學課堂上的學習情況有更加清晰的了解，并能夠針對學生的不同之處進行重點講解，提升課堂教學效率。而且利用網絡教學平臺，學生不必直接面對教師，直接通過網絡教學平臺，采用給教師留言或者私信的方式就可以向教師進行提問，這對于一些性格比較靦腆，在數學課堂上參與較少的同學來說，是參與到課堂教學的特殊方法。學生利用網絡技術優勢，能夠更方便地與教師進行互動。

二、利用網絡技術優勢，根據學生特點因材施教

在教學中，學生的學習狀態必然存在一定的差異，而教師在進行教學的時候面向的是全體學生，需要在課堂上做到教學的整體調控，相應的，教師在課堂上對每一位學生學習狀態的注意力就要減少了。因此，在數學課堂上，教師要進行傳統教學方法的更新，利用網絡技術，可以建立分層教育模式，在數學課堂上預先為學生進行練習題目的分類。教師可以根據學生的學習特點給學生劃分多種不同的練習題目，讓學生能夠根據自己的學習狀態進行試題的自由選擇，讓學生在完成基礎試題后試著解決更有難度的問題，在不斷的挑戰中鍛煉自身思考、解決問題的能力，有利于學生未來的順利成長。

教師可以利用網絡技術優勢，為學生設置不同的課堂練習內容，給學習能力比較弱的同學提供比較基礎的試題，讓這部分學生鞏固基礎知識，而讓那些思維比較活躍、數學成績也比較好的學生在完成基礎練習之后進入更高難度問題的思考中，這種根據學生的學習狀態實現因材施教的教學方法可以大大提高課堂教學效率，讓每一個層次的學生都能找到最適合其學習特點的學習模式。

三、利用網絡技術優勢，幫助學生更好理解知識

小學生的思想依然處于懵懂狀態，對于很多數學知識的理解只停留在表面上，不能根據其表面含義進行深入思考探究，尤其是數學這一門對邏輯思維要求比較高的學科。在學習的時候，學生只有充分理解數學知識，才能做到知識的靈活運用。由于小學生的邏輯思維能力還未形成，教師在教學的過程中要利用網絡技術輔助鍛煉學生的思維理解能力，從小學生的理解能力出發，幫助學生簡化教學過程，給學生最簡潔明了的指導，讓學生充分理解數學知識的內涵，從而發掘出數學課本的魅力，進行主動探究思考。

比如，在學習“認識統計學”這一課的時候，教師就可以將要進行統計的數據放到網絡教育平臺網站上，讓學生在教師的引導下開展統計調查，學生在實施統計活動的過程中對統計學的基本原理有了清晰的認識，進而啟發學生從多角度嘗試解決問題，只有讓學生對知識進行自主思考，在以后學習其他學科的時候才能有創新性思維。

總而言之，在小學數學教學的過程中，教師要善于進行教學方法的創新，將網絡技術的優勢引入到小學數學課堂，提升數學課堂的趣味性和便捷性，為學生構建更為高效的學習環境，使得學生更樂于參與到課堂互動中來，加強教師與學生之間的溝通，順利完成數學課堂教學內容，自然而然就提升了課堂學習效率。

編輯 郭小琴