論小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有的價(jià)值取向

林青松

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，要求學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為全能型的人才為目標(biāo)進(jìn)行課堂教育。科學(xué)教育成為其中的重要組成部分，對(duì)剛邁入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生尤其重要，給我們教師提出了重大挑戰(zhàn)。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)踐，論證小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)秉承的價(jià)值目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)興趣，鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)以及因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)的方式來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；探索；基礎(chǔ)科學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0023-01

對(duì)于以小學(xué)一年級(jí)為單位的科學(xué)教育，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師都有些束手無(wú)策，看似是簡(jiǎn)單的事，但在實(shí)際操作中，總會(huì)有無(wú)形的碰壁感，無(wú)從下手。即使是學(xué)生父母本身具有極高的學(xué)歷的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，也需有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確把握。在這一階段，如何才能更好地讓孩子對(duì)科學(xué)有探索心理，同時(shí)將其引為對(duì)書(shū)本的科學(xué)理論知識(shí)的探索是當(dāng)前需要討論的重要課題。而其中價(jià)值觀的確定，則對(duì)于其有極大的指導(dǎo)意義。如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育，接下來(lái)我從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：

1.引導(dǎo)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)積極提問(wèn)

首先，科學(xué)不比語(yǔ)文，可以通過(guò)故事性大量傳播。對(duì)于教師而言，如何深入淺出的讓這些孩童了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，游戲可以是一個(gè)入手點(diǎn)。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲，可以講解生活中出現(xiàn)的大量科學(xué)知識(shí)。但是并不是所有孩子都有足夠的好奇心，能夠好奇的一探究竟。很多孩子都玩過(guò)吹泡泡，對(duì)其中折射的絢麗光彩感到過(guò)驚詫?zhuān)苍苫筮^(guò)為何自己配比的洗衣粉水就是吹不了泡泡，這原本是一個(gè)引導(dǎo)孩子的好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)或老師都可以略微提點(diǎn)，幫助他們找到最終的答案。但實(shí)際上，可能直到更高年級(jí)也無(wú)法弄清楚，在好奇心旺盛時(shí)未進(jìn)行探尋，最終也就失去了探尋的渴望。所以，我們的第一個(gè)問(wèn)題是，在生活中接觸到化學(xué)方面時(shí)，沒(méi)能被引導(dǎo)起興趣和提問(wèn)。其次，回答問(wèn)題的人沒(méi)有足夠的耐心和知識(shí)面。這些都是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解高深科學(xué)的重要原因。譬如閃電的發(fā)生，避雷針的作用，都讓人感到好奇過(guò)，但是我們沒(méi)辦法用書(shū)面語(yǔ)言解釋?zhuān)彩墙虒W(xué)中存在的不小的問(wèn)題。

我們所需要面對(duì)的價(jià)值層面的問(wèn)題是，我們究竟要把孩子培養(yǎng)成怎么樣的人。平心而論，這些年我國(guó)的教育在發(fā)展，甚至在某些方面超前于歐美國(guó)家。看英國(guó)電視臺(tái)拍攝的我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？我們捧腹之余也自豪，看，我們的數(shù)理化科目甩開(kāi)他們幾條街店。但是，我們一直是知其然而不知其所以然。這一點(diǎn)，絕對(duì)要?dú)w因于幼年時(shí)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，作為小學(xué)科學(xué)教育的從事者，我們做不了引領(lǐng)者，但是可以做帶領(lǐng)者。記得上三年級(jí)時(shí)，班里有個(gè)男生知識(shí)面比別人都廣，他父親是個(gè)很善于引導(dǎo)孩子的中學(xué)教師，最直觀的一件事，是在考試時(shí)遇到一道關(guān)于科學(xué)問(wèn)答的題，要求寫(xiě)出你從父母那里詢問(wèn)并得到回答的一個(gè)有關(guān)科學(xué)化學(xué)或歷史地理的題。大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)得沒(méi)有新意，諸如問(wèn)父親房子為何不會(huì)倒之類(lèi)的，這種家長(zhǎng)可以直接網(wǎng)上搜索答案的問(wèn)題使小學(xué)生對(duì)科學(xué)的不夠深入。這位小學(xué)生則不同，他通過(guò)與爸媽一起看電視的機(jī)會(huì)，找出電視中的實(shí)例，然后讓爸爸媽媽進(jìn)行解答，這種方式即時(shí)即刻，從生活中提取，給我留下了非常深的印象。因此，在小學(xué)一年級(jí)這個(gè)重要階段，就不能拘泥于刻板知識(shí)的傳授，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，立足于基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象不斷進(jìn)行挖掘，強(qiáng)過(guò)胎教和早教許多倍。所以當(dāng)孩子好奇于一片云彩的聚散，一塊冰塊的形成時(shí)，千萬(wàn)不要表現(xiàn)出輕蔑不耐煩，父母師長(zhǎng)均是傳道授業(yè)解惑者，不能讓孩子有畏懼之心，而壓制了他格物致知的欲望。

2.因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)

"世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉"，每個(gè)孩子的資質(zhì)，才能在出生時(shí)就有所不同。所以在小學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到他們每個(gè)人的不同之處，并在這些方面能給詢問(wèn)的家長(zhǎng)予以建議。孔子重教，因材而施教。在孩子日常玩耍中可以流露出天性的不同，這點(diǎn)上，家長(zhǎng)因?yàn)橹粠б粋€(gè)孩子，或是經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難感覺(jué)到自己孩子獨(dú)特于他人之處，在他們?nèi)蘸笈d趣班培養(yǎng)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)盲目從眾。所以，小學(xué)教師就成為了小學(xué)教學(xué)甚至學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否提升的重要力量，教師教學(xué)方法是否得當(dāng)直接決定了孩子對(duì)課堂和作業(yè)的喜好。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生在一年級(jí)的階段，智商或是接受知識(shí)水平的能力是相當(dāng)?shù)模强赡苡捎诩议L(zhǎng)在引導(dǎo)過(guò)程中方法不得當(dāng) 導(dǎo)致不同學(xué)生差異明顯。所以，每當(dāng)每一個(gè)孩子在某方面顯示出優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特處時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)給與鼓勵(lì)，使其感覺(jué)到自己在這一群孩子里，始終有自己比別人厲害之處，這種自信心理，足以讓學(xué)校在他們心里不是一個(gè)畏懼不安之地。從前看過(guò)一部美國(guó)片子《放牛班的春天》，一群孩子從被視為叛逆廢棄，在新來(lái)學(xué)監(jiān)用音樂(lè)予以鼓勵(lì)，后來(lái)漸漸變的開(kāi)朗而溫情。而這位教師便是根據(jù)他們各自不同的音色決定他們唱那一部分，唱低音還是中音。就是在這種方法下，各自都能找到自己的位置，更能和諧的組成一個(gè)大家庭。作為幼兒園教育工作的從事著便應(yīng)始終保持著這種心懷，能夠兼收并蓄，因材施教的去教導(dǎo)他們。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，因材施教的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)提供更好的辦法，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘敏.小學(xué)階段科學(xué)課程的價(jià)值取向[J].師資建設(shè)， 2013（8）：37-39.