小學體育課堂中“學習體育與健康方法”的缺失現象及對策

張云霞

摘 要：體育教學是教育體系中各個階段的必修課，從小學甚至幼兒園就開設了體育這門課程，以往教師在進行體育教學時更注重的是學生有沒有學會體育知識，并沒有在意學生有沒有學習方法，《義務教育體育與健康課程標準》的不斷改革，將方法也定在其標準之中，可見其作用。反觀現在的體育教學，對其方法的教學嚴重缺失，不利于學生發展。在分析現在小學體育課堂教學現狀的基礎上，提出一些簡單的解決這種問題的對策。

關鍵詞：小學體育課堂；方法；缺失現象；對策

體育與健康的教學中教師如果對教學結果過于看重，而忽視其過程，那么相對來說這樣的教學就是失敗的，并且該課程的價值也沒有得到體現。那么要想該課程能真正為小學生創造價值，“學習體育與健康方法”就要受到教師的重視，同時在小學體育教學課堂中也要將其呈現出來。

一、該方法在小學體育教學課堂中的現狀

筆者在一些友鄰學校和網絡中的一些小學的體育與健康教案中發現，很少有教師將“學習體育與健康方法”設計在教案的教學目標中，即使有也是鳳毛麟角，同時筆者觀察本校及對友鄰學校小學體育課進行教研、聽課中也沒有發現看到這類目標，可見其在教學中的缺失。這樣是不符合課程標準要求的，也不能讓學生從這樣的教學中獲得能力上的更大提升。

二、解決對策

該問題出現的原因是教師對其沒有充分的重視，因而在教案中沒有設計相應的內容，同時在對學生進行課程的評價上沒有一定的體現，因此造成了教師和學生對“學習體育與健康方法”不重視。

（一）提高教師意識

在這一點上學校應為其助力，例如教學主任多帶領教師去學習該課程的課程標準，讓教師了解這一方法對學生的重要性，對自己課堂教學質量提升的重要性。另外，學校還需組織教師參加一些比較具有前瞻性的體育與健康課程的教學培訓，教師在教研與培訓中逐漸就會意識到其重要性。同時學校還要組織教師去網絡或圖書館中尋找相關書籍進行自我學習，并上交學習報告，使教師充分了解其意義。

（二）教學設計中的呈現

教師的意識是該方法發展的前提，但同時還需要教師進行有效的教學，教師能否順利講解課程與合理的教學設計是分不開的。

1.教學設計目標中“體育與健康學習方法”的體現

教學目標是教師教學的關鍵，教師所有教學環節的設計都是依據目標來設定的，因此教師在目標的設計上就需要將“體育與健康學習方法”這一內容包含在其中，這樣教師才會在教學中去盡量實現這一目標。例如，跳小繩是小學體育與健康教學中需要學生掌握的一項內容，那么教師在對其進行目標的設計時，可以這樣進行設計，因為想讓學生掌握其方法，因此教師可以設定通過課堂中學生學到的跳小繩的方法來自主探究花式跳小繩的方法等等，這樣的目標設定能讓學生自己探究到更多跳小繩的方法，教師在教學中有效進行引導，那么就比較容易讓學生掌握“體育與健康學習方法”。

2.教學設計教學過程中的“體育與健康學習方法”的體現

教學過程是學生擁有“體育與健康學習方法”的核心，教師如果沒有將該過程設計到教學設計中，就沒有一定的系統來進行教學，學生也無法從這樣的教學中掌握“方法”。仍以跳小繩為例，為了能讓學生探究出花式跳小繩的方法，教學過程可以進行這樣的設計，如并腳規律跳—徒手搖小繩—二者結合—一手持繩跳—雙手持繩跳，這樣的設計有利于學生掌握一定的方法，教師還可以用語言來將自己的這一設計理念傳達給學生，教師還應提前預測學生能達到的能力，并且對學生達到怎樣的能力才能進行下一環節的教學進行設計。這樣設計的教學過程學生就比較容易掌握方法，學生就能根據這樣的方法和順序去進行其他類型跳小繩的探究了，學生掌握了這樣的方法后，在學習其他類型的技能時就會有自己去探索這種方法的意識，從而有效促進學生體育與健康學習，這也是學生終身學習能力的體現。

（三）評價中“體育與健康學習方法”的體現

在對學生的體育與健康學習方法進行評價時，多數教師會設計跑步、跳遠、仰臥起坐等等這些體能性的評價，那么學生對于“方法”的重視度就降低了。這一目標要想得以實現就需要教師在對學生的評價環節將其體現出來。如要求學生展示本學期學習過的某一技能的學練方法或過程等，針對學生掌握的學習方法情況進行評分。

對學生進行體育教學的內涵不是讓學生簡單地鍛煉體能，而是讓學生掌握方法，在進行體能鍛煉的同時也能將其運用到今后的學習、生活中，這也是學生綜合素質的體現，而這在小學階段更為重要，如果能將其有效落實，那么對學生日后的體育與健康學習就有更積極的意義。

參考文獻：

高勝光.對體育課時教學目標與學習目標整合的探討[J].中國學校體育，2014（10）.

編輯 高 瓊