如何提高寓言教學的有效性

黃丹

摘 要：寓言是文學作品的一種體裁，它主要用假托的故事或擬人的手法說明某個道理或教訓，常常帶有諷刺或勸誡的性質。它文字簡短，卻理寓其中，它寥寥數語，卻生動有趣。優秀的寓言故事里有著豐厚的精神食糧，蘊含著深刻的思想哲理，需要學生用心領悟言外之意。小學語文教材中精選了一定量的文質兼美的寓言故事，需要教師有效地引導學生高效學習。教師可通過指導疏通文義、教學方法多樣化和注重拓展延伸三方面來提高寓言教學的有效性。

關鍵詞：提高；寓言教學；有效性

寓言故事是根據事實或者編造的故事向人們講述一個道理，從而給人以啟發。寓言故事里的小兔子和大灰狼，鈴鐺和禾苗都不再是單純的動物和物品，而是被賦予了一定的含義。寓言故事能夠陶冶學生的道德情操，使學生在領會寓意的過程中明是非、識美丑、辨善惡。寓言故事還可以給學生以榜樣力量的激勵，像《農夫與蛇》和《南轅北轍》中的人物形象都會激勵學生學做善人，學做智人。寓言故事還能夠啟迪學生的思維，激發學生的創造性。既然寓言故事有著如此重要的教育意義，教師在寓言教學過程中就要切實提高寓言教學的有效性。

一、指導疏通文義，體會蘊含道理

寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們生活的方方面面，總是語重心長地告訴人們一些生活的道理和人生的哲理。教師在寓言教學過程中首先要讓學生了解這則寓言講了一個什么故事，要引導學生明白故事的發生、發展和結果，從而提高寓言教學的有效性。教師可指導學生通過課文注釋、查字典和聯系上下文的方法理解字詞。例如，我們在學習人教版三年級《南轅北轍》這則寓言時，學生剛看題目可能會不明白轅和轍的意思，教師在教學中可給學生展示人和馬車奔跑的圖片，在圖片中具體指出轅和轍所指的對象。其次，教師要引導學生進行朗讀，可教師范讀，可學生代表站起來朗讀，可對學生分角色進行朗讀。在朗讀的過程中使學生自然而然地明白故事中所表達的寓言，讓學生通過自己的思維分析知道文章中的主人公不聽從朋友的建議只會離目的地越走越遠，再次，讓學生通過熟讀成誦，聯系自己的生活實際，總結出我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告，同時作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意勸告的道理。這樣學生在寓言故事學習中理解和掌握了寓意，同時也提升了自己的理解能力、分析能力和概括能力。

二、教學方法多樣，鼓勵多元解讀

在寓言教學的過程中，教師要教給學生揭示寓意的基本方法，讓學生在理解寓意的過程中捕捉編者的意圖，從而提高寓言教學的有效性。首先，教師在寓言教學中可充分利用多媒體電子課件。例如，我們在學習《揠苗助長》這則寓言時，教師可根據故事內容制作圖畫或者視頻，通過多媒體讓學生觀看禾苗的生長規律，觀看農夫一次次地去田里看禾苗但是卻不作為，觀看農夫看到禾苗沒有長高后焦急的表情，觀看農夫滿身大汗地幫助禾苗長高，觀看禾苗全部枯死的結果。讓學生通過直觀形象的多媒體深刻體會揠苗助長的錯誤行為。其次，教師可采取小組合作的教學方法。小組合作在促進學生積極參與、自由探索和培養創新意識等方面有積極的推動作用。例如，我們學習《狐貍和烏鴉》，這篇寓言是通過一只狐貍怎樣用好聽的話騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉，通過這個故事情節我們明白了不要被好聽的話所誘惑。教師可引導學生分組討論：怎樣面對別人的稱贊？教師可從以下幾方面引導：聽到別人的稱贊后是一概拒之千里還是全部接受？怎樣結合自己的實際情況區分稱贊的合理性。通過這個討論讓學生明白要學會正確地評價自己，正視自己的優點與缺點。

三、注重拓展延伸，增加文化積累

教師可從以下幾方面開闊學生的視野，提高學生的語文綜合素養，從而提高寓言教學的有效性：首先，教師可以給學生推薦一些中外寓言故事和作品，如《狐假虎威》《朝三暮四》《伊索寓言》等等，擴大學生的寓言閱讀量。其次，教師可以組織寓言故事會。小學生的表現欲望都非常強，他們特別希望得到老師與同伴的贊賞和認可。教師可在學生大量閱讀寓言故事的基礎上，每周抽出一節課，讓學生站在講臺上自己講寓言故事，可以背誦，可以自己組織語言講故事，可以分角色多人演繹，只要是有關寓言故事的都可以。再次，教師可引導學生續寫和改寫寓言故事。寓言故事是一個充滿了諷刺、幽默、滑稽和豐富想象力的世界，十分符合小學生的想象思維，它為培養小學生的寫作能力提供了良好的契機。因此，教師可引導學生對寓言故事進行改寫和續寫。例如《南轅北轍》這則寓言，教師可引導學生充分發揮自己的想象力大膽續寫：主人公不聽從勸告，一直向相反的方向行駛會造成什么后果？

總之，教師在寓言教學的過程中要充分發揮寓言故事的教育價值，從引導學生疏通文義、教學方法多樣化和拓展延伸三方面來切實提高寓言教學的有效性。

參考文獻：

[1]孫建國.論兒童文學視野下小學寓言教學的新路徑[J].教育導刊，2010（5）.

[2]何敏梓.淺談小學寓言教學的有效策略：以《揠苗助長》教學為例[J].教育導刊，2013（3）.

編輯 李琴芳