淺析如何提高學生學習自主性

廖南征

摘要：自主學習關注學習者的主體性和能動性，是由學生自主而不是受他人支配的學習方式。只有當學習的責任從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。

關鍵詞：提高；自主性；興趣；主動

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0012-01

縱溯古今中外，人們對發揮學生自主性這一教學方式有著深刻的認識."中國"教育之父--孔子提出"有教無類"的思想，指出要充分發揮學生個性。法國思想家盧梭在《愛彌兒》中，指出"育要順應兒童的自然成長，聽任兒童的身心自由自在的發展"。葉老先生說"教是為了不教"，我想，只有在學生的自主性得到充分發揮時，學生的學習將不再是老師一味的教，而最終成為學生脫離老師的自主的學。

那么如何提高學生的自主性呢？我認為可以從以下幾方面入手。

其一，引導學生做好預習工作。好的開始是成功的一半。在學習開始之前，一定要著重強調預習的重要性，可借助一些直觀圖片和故事懸念引起學生學習文章的興趣。然后教學生擬定一個預習提綱，可以是圍繞將要學習的一篇文章提出問題，自學生字詞，了解作者的時代背景。預習可以通過上網查資料，請教父母，借助學習輔助資料來進行。這項工作一開始可能遇到一些困難，作為老師應該在課前落實，對于預習工作做得好的學生予以鼓勵和表揚，激發其他學生的積極性。在學習一些有時代背景的文章如《獄中聯歡》等文章時，能否做好預習工作對于一篇文章的順利展開有著十分關鍵的作用。在課前搜集了解國民黨和共產黨的關系以及《紅巖》的大概內容，對于學習這篇文章都有事半功倍的效果。而學生的主體性也在不停地搜集資料和探索中得到提高，最終實現其自主性。

其二，引導學生大膽質疑。盡信書不如無書。善于提出問題的學生才是真正會思考的學生。而在大膽質疑的過程中學生的主體性得到了最大的發揮，它表現為我想知道為什么這樣，為什么不是那樣？因此，在我們的教學工作中，老師切忌倒豆子的教學方式。每堂課的教學可以先從題目入手，讓學生積極質疑，提問，從題目你了解了什么，有什么疑問。在學生初讀文章過后，老師不要急著教學內容，而是讓學生對內容再次質疑提問，一方面可以引導學生自己回答對課題的質疑，另一方面再對內容提出新的問題。如此，一篇文章就像一個未知的迷宮，不停地需要我們去探索，需要我們去了解其中蘊含著什么秘密。學生在解謎的過程中，學習興趣高昂，真正地表現出"我想學"。如在教學《她是我的朋友》一課時，我先讓學生對題目提出問題。學生質疑"她"是誰，"我"又是誰，為什么用這樣一句話做題目而不用"友情"之類的詞語，他們為什么會成為朋友，他們之間發生了什么事情。而這些問題恰好是理解這篇文章內容的關鍵。在學生初讀之后這些問題輕易可以得到解決，將這些問題的內容串連之后就是文章主要內容了，真是一舉兩得。

其三，引導學生做好批注和積累。在學習的過程中，學生不止要動口，還要善于動手。在初讀的過程中，學生可對想了解的句子和問題做上記號。在大致了解了文章內容之后，針對文中所出現的問題提示老師可先讓學生在書上寫下自己的想法，答案。在師生共同探究問題之后，學生再改正一次筆記，如此，問題才能得到真正的解決，既避免了老師的直接灌輸，又發揮了學生的主體性，自主性，讓學生學會了真正的讀書。而學會批注對于學生閱讀課外文章也將起到舉一反三的作用。例如在教學《可貴的沉默》一課時，對文章出現的兩個問題"這"極為珍貴的東西"會是什么呢？""我也要回報父母對自己的愛"，我要求學生先寫出自己對句子的理解和看法，交流過后我們再根據上下文的內容探討它們真正的含義，學生恍然大悟之后積極主動地糾正錯誤的看法。學完課文之后，學生還可將文中的美詞佳句積累下來，長此以往對學生的寫作水平也是一個極大的提高。

最后，積極拓展課后學習。如果學習只限于課堂四十分鐘的教授，那么我們的學習方式和以前傳統的方式區別仍然不大。真正發揮學生自主性的學習還表現在課后。一堂課的書本內容講完了，老師應在文章思想的總結之后，相機引導學生進行課后的拓展，將學生的學習興趣延伸到生活中。課后拓展方式很多，可以引導學生到生活中尋找與課文內容有關或者相似的情景，也可以是課文結尾的想象小練筆，還可以是將課文內容畫下來。例如在學完《秋天的雨》之后，老師可以相機引導學生到生活中尋找秋姑娘的足跡。而我在教完古詩《詠柳》《春日》之后，在全班舉辦了一次"詩中有畫，畫中有詩"的畫畫比賽活動，學生興趣高昂，佳作層出不窮，優秀的習作最后還貼在了班級的榮譽榜中。這樣一些課后延伸活動不僅鞏固了學生的知識，更進一步激發了學生的學習興趣。

美國教育家杜威說過，給學生一個什么樣的教育，就意味著給學生一個什么樣的生活。因此我們要想給學生一個美好自由的生活，就應該發揮他們的自主性，變被動辛苦的接受為快樂積極地學，讓他們對學習真正產生興趣，樂在其中。如此，學生容易學，老師容易教，一舉兩得，何樂而不為？endprint