如何提升小學語文課堂朗讀教學有效性

李耀軍

摘 要：有效的朗讀教學，能夠使學生與課文產生情感上的共鳴，對學生的思維進行啟發，提升小學生語文朗讀的能力，促進小學生語文綜合素質的全面提升。要分析閱讀教學中存在的問題，探討有效的途徑；加強指導；引導思考；深入品讀，全面提升語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文；課堂；朗讀教學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.074

小學語文課程教學的主要目標是指導小學生掌握一定的語文基礎知識，使小學生可以初步地了解并學習漢語語言，使其語言能力得到一定的發展。而小學語文課堂上對課本范文進行朗讀，是訓練小學生語言朗讀、認知與理解能力的主要途徑。筆者在下文中從當前我國小學語文課堂朗讀教學中存在的問題出發，探討了提升小學語文課堂朗讀教學有效性的途徑。

一、分析我國小學語文課堂朗讀教學中存在的問題

小學語文課程中的朗讀教學，主要目的在于指導小學生對語言有更好地理解并學會恰當地運用，對于學生語感的培養、語言知識的積累以及語言能力的提升、思維的發展、情感的熏陶等方面非常有利，能夠使小學生的語文素養快速形成并良好的發展。但是，很多教師都把朗讀視為教學當中的一個過渡的環節，在指導學生大聲地朗讀課文之后，再逐詞、逐句地給學生翻譯詞語并分析語句。這個過程當中，學生完成朗讀的過程是機械式的學習過程，只是被動地在接受著知識，思維也無法得到有效的鍛煉，學生在朗讀當中并未真正體會到朗讀的快樂，小學生更多的表現是興趣低下，學習與思維能力偏低，語文課堂教學效率也普遍不高。

二、探討提升小學語文課堂朗讀教學有效性的途徑

（一）加強指導，讓小學生初次朗讀時能夠對課文形成整體性的感知

只有經過反復地朗讀我們才能對一篇文章有更加深入的體會，知道作者想表達的意圖與思想感情，這個過程中初步朗讀是非常關鍵的一個環節。初讀一篇課文時，教師必須指導學生從整體上對課文進行感知，在閱讀課文時讓學生認識其中的重點字與重點詞語，并可以對文章的大體內容有一個全面的了解。初讀一篇文章時要求學生必須做到發音準確，并能夠正確地理解其中每一個詞語的含義。教師更要引導學生理清作者的寫作思路，掌握整篇文章的脈絡，讓學生能夠對文章的大體內容進行準確把握。課堂上，教師可先根據文章當中的主要內容給學生布置問題，讓學生在朗讀當中帶著問題，邊進行課文的朗讀，邊對問題的正確答案進行思考。由于小學生個體之間存在著一定的差異性，而且他們的理解能力、認知水平等方面都是非常有限，所在在朗讀時學生必定會遇到各種各樣的困難，教師必須根據學生朗讀過程中所遇到的困難，有針對性地進行指導，使小學生可以在自主閱讀時把自己疑惑和不懂的知識用筆圈出來作上標記，再請教教師這些難點。在課堂上和同學、教師一起探討解決問題的辦法。

（二）初讀后再讀，引導學生深入地對課文內容進行思考

在初讀之后，學生會對課文內容產生一些疑問。對此，教師不可馬上把正確的答案講解給學生，這樣會使學生失去思考的樂趣，缺失自主探究的精神，養成懶惰的學習態度，學生的思維得不到有效地發展。此時，教師必須對學生提出的問題給出相應的提示，給學生一個思路，并讓學生再次進行朗讀，并在朗讀的過程當中深入地思考，通過自主探究找到問題的答案。這樣可以使學生掌握朗讀課文的正確方法，并讓學生感受朗讀給自己帶來的樂趣，提高小學生參與到課堂教學活動的積極性。通過再讀，教師要指導學生理清文章的層次和結構，掌握整篇文章當中各個部分的地位與重要作用，找到文章當中各個部分之間的聯系，思考作者寫作文章的意圖，了解文章的主題思想。另外，教師要鼓勵學生將自己的疑惑、見解與想法大膽地表達出來，并努力嘗試自己探索將答案總結出來，此環節對培養學生的思維以及教學有效性地提升意義重大。

（三）深入品讀后，讓學生學會欣賞課文

深入品讀課文的作用在于讓學生可以通過多次朗讀，深入地體會作者文章當中想表達的思想感情，讓學生與作者之間形成心靈的對話，使學生的情感與作者產生共鳴，形成心與心的交流與溝通，使小學生的思想境界得到升華，陶冶小學生的情感。深入品讀課文，教師必須指導學生運用個性化的情感交流，因為只靠對課文當中的語言和文字進行欣賞，學生很難形成直觀的感悟。所以，教師要引導學生學會根據文章當中所描述的內容進行聯想與想象，把枯燥、乏味且單調的文字，轉變為動態的意境畫面，更深層地體會作者寫作時的思想感情。

較強的語文朗讀能力，可以使小學生的語文綜合能力全面提升。筆者認為，要想提升小學語文課堂朗讀教學有效性，教師必須加強指導，讓小學生初次朗讀時能夠對課文形成整體性的感知，初讀后進行再讀，引導學生深入地對課文內容進行思考，經過深入品讀后，讓學生學會欣賞課文，通過思維與聯想，使學生與作者實現心靈的溝通，明確寫作這篇文章時的情感與主題思想，真正掌握課文知識，全面提高小學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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