淺談生活教育理論在小學英語教學中的應用

張艷琴

摘 要：生活教育理論是陶行知的基本教育理論，是其教育思想的核心，也是中國現代最重要的教育思潮在進行小學英語教學的過程中，合理的利用生活教育理論進行指導，已經成為了小學英語教學發展的方向之一。結合教材中的讀寫內容，創設生活化情境；引導學生將生活中的真實事例作為寫作內容；通過真實的實踐鍛煉學生詞匯語句的運用能力。

關鍵詞：生活教育理論；小學英語；應用研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0235-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.153

生活教育理論，顧名思義就是將教育與生活相結合。生活教育理論強調生活和教育二者的密不可分，會學習同時也要會生活，利用學習來解決生活問題，利用生活來解釋所學習的知識。將該理論應用于小學英語教學中，不僅能提高學生的英語學習興趣，還能使理論與實踐相結合，激發學生的情感共鳴，從而真正做到在“做中學”，在“學中樂”的教學目標。

一、英語聽說教學與生活教育理論相結合

英語聽說能力對小學英語綜合能力的養成起到至關重要的作用，因而無論是教師還是家長對小學生聽說教學都會很重視。在聽說教學中運用生活教育理論可以讓英語情境更貼合生活，讓學生產生身臨其境的感覺很快便能融入進來。

在譯林版小學英語三年級下冊中第6單元Would you like a pie？ 中，其主要內容是針對各種食物，尤其是餐后甜點進行討論。為了在教學過程中給學生提供生活化真實感，教師可以模仿教材中的野餐情景，讓學生分組對其進行角色扮演，教師可以為其提供mousse（慕思）， dessert（甜點）， Tea Powder（抹茶）， Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便在對話中應用，通過這些生活化的情景模擬，能夠提高學生語言表達和口語練習的積極性，為英語聽說訓練增添了趣味性。

二、英語閱讀理解教學與生活理論相結合

小學英語教學中不僅僅要培養小學生的聽說能力，還要培養小學生的閱讀能力。但是小學英語閱讀教學與成人不同，一方面，小學閱讀內容雖然簡單但對小學生來說仍很困難，另一方面，小學生難以集中注意力去閱讀，他們的注意力經常會被分散，讀起語文來尚無法聚精會神更別說是英語閱讀了。面對以上兩點學生在閱讀理解上的問題，應用生活教育理論可以糾正這些問題。小學閱讀內容相對較難，經常會出現涉及小學生理解能力以外的單詞，教師不妨將這些閱讀的情境轉化為我們身邊熟悉的情境來引導學生閱讀。當學生閱讀注意力不夠集中時，可以采取學生喜歡的方式幫助他們來理解，比如可以讓學生圍繞故事內容展開角色扮演，通過表演的形式來演繹閱讀的內容，教師在其中增加對陌生單詞的講解。這樣既激發了學生的學習興趣，又能很好地幫助學生學習。

三、英文寫作教學與生活理論相結合

英文寫作是小學英語所考查的重要部分，學習小學英語不光要會說會聽更重要的是要會寫，用英文把自己的所知所感表達出來，這對小學階段的學生是一種很大的考驗。小學英語教師應該注重對學生習作興趣的培養，要充實自己的教學內容，將小學英語習作可變得更貼近生活，貼近小學生所感興趣的事物，將寫作變成由說到寫的愉快體驗。

比如在譯林版小學英語二年級上冊第4單元 Dolls 中，教師要先教會學生運用一些關于玩具的簡單形容詞，如beautiful， big， small， soft等，可以先讓學生試著描述自己最喜歡的玩具是什么，然后讓學生猜測，這能夠是原本枯燥的教學更加趣味化、生活化。然后可以讓學生用簡單的句子做整體敘述，并記錄下來，通過這樣的方法不僅能夠豐富學生的想象力，還能實現由說到寫的實踐。

四、英文單詞學習與生活理論相結合

單詞是語言學習的重要元素之一，是語言學習的基礎。如果學不好單詞那么語言學習便失去了意義。在對單詞的學習中，倘若把學習單詞與生活相結合往往會事半功倍。生活和學習相結合會激發學生認識事物的興趣。當學生見到生活中的每一個事物都想通過英語將其表達出來時單詞學習何愁學不會呢？

五、結語

生活是我們最好的老師，它就像一座燈塔總是能指引我們航行的方向。將生活理論運用在學習中能夠使我們在學習中懂得生活，在生活中更好地學習。在小學階段的英語學習對學生英語能力的養成尤為重要。因此，在該階段我們應該要更好的引導學生，讓學生在該階段對英語產生興趣，讓英語教學更加貼近生活，更加貼近學生的世界。

參考文獻：

[1] 葛誠蕓.揚生活風帆，構精彩課堂——探析小學英語生活化教學有效策略[J].校園英語（下旬），2014（11）：201-202.

[2] 陸憶.讓英語教學與生活同步——淺談小學英語“生活化”教學

[J] .中學英語園地（教研版）， 2011（6）：9-12.