張文素
摘 要:在開展自主、合作、交流、探究的課堂教學中,超出教師預設方案之外的新問題、新情況時有發生,如果教師能夠憑借自己獨特的判斷,應用自己的教學智慧,“隨機應變”地對這些動態生成性資源進行有效的開發和利用,就能促進預設目標的高效完成。同時物理學是一門實驗科學,物理實驗及其教學是物理課程和教學的一個重要組成部分,重視和提高實驗教學質量是打造高效課堂不可缺少的重要組成部分。
關鍵詞:初中物理;高效課堂;動態生成性資源;實驗教學
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)03-0230-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.150
提高課堂效率,打造高效課堂,是教師永不停息的追求。在新課改背景下學生是課堂教學的主體,在課堂中動態生成資源經常存在,我們應學會捕捉、運用有利的課堂動態生成資源來提高課堂效率。物理學是一門以實驗為基礎的學科,我們應抓住物理學科的特點,重視并做好課堂實驗教學,讓打造高效課堂成為可能。我將從以上兩方面談談我的認識與做法。
一、利用動態生成性資源打造高效課堂
(一)改變教學模式,讓學生成為學習的主體,努力創造動態資源生成的環境
在傳統的教學模式中,教師是教學活動的主體,是知識的傳授者,學生在整個教學過程中都處于被動地接受知識的地位,學生學習的主動性被忽視,甚至被壓抑。真正的教育不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學生改變單一的接受性學習,讓學生掌握科學的學習方法,并通過探究性學習、參與性學習,培養學生終身學習的愿望和能力。……