打造初中物理高效課堂之我見

張文素

摘 要：在開展自主、合作、交流、探究的課堂教學中，超出教師預設方案之外的新問題、新情況時有發生，如果教師能夠憑借自己獨特的判斷，應用自己的教學智慧，“隨機應變”地對這些動態生成性資源進行有效的開發和利用，就能促進預設目標的高效完成。同時物理學是一門實驗科學，物理實驗及其教學是物理課程和教學的一個重要組成部分，重視和提高實驗教學質量是打造高效課堂不可缺少的重要組成部分。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；動態生成性資源；實驗教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0230-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.150

提高課堂效率，打造高效課堂，是教師永不停息的追求。在新課改背景下學生是課堂教學的主體，在課堂中動態生成資源經常存在，我們應學會捕捉、運用有利的課堂動態生成資源來提高課堂效率。物理學是一門以實驗為基礎的學科，我們應抓住物理學科的特點，重視并做好課堂實驗教學，讓打造高效課堂成為可能。我將從以上兩方面談談我的認識與做法。

一、利用動態生成性資源打造高效課堂

（一）改變教學模式，讓學生成為學習的主體，努力創造動態資源生成的環境

在傳統的教學模式中，教師是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生在整個教學過程中都處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。真正的教育不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，讓學生掌握科學的學習方法，并通過探究性學習、參與性學習，培養學生終身學習的愿望和能力。……