場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

王裔婷

摘要：本文針對(duì)城市規(guī)劃教學(xué)體系中場(chǎng)地設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，從課程內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及課程安排等方面探討了場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，提出了綜合分析能力在場(chǎng)地規(guī)劃中的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了總結(jié)并提出改革設(shè)想。

關(guān)鍵詞：場(chǎng)地規(guī)劃；設(shè)計(jì)分析；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）50-0180-02

一、課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)

1.課程設(shè)置的作用和意義。場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)是我校城市規(guī)劃專業(yè)以及風(fēng)景園林專業(yè)的一門必修設(shè)計(jì)課程，是建立在建筑學(xué)、城市規(guī)劃以及人文地理基礎(chǔ)知識(shí)上的綜合性工程技術(shù)設(shè)計(jì)課，同時(shí)也是城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生從低年級(jí)的小型民用建筑設(shè)計(jì)向高年級(jí)的宏觀城市規(guī)劃設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變的過渡課程，也是從建筑設(shè)計(jì)向外部環(huán)境設(shè)計(jì)邁出的第一步。課程開設(shè)時(shí)間為9周，共計(jì)36課時(shí)。

2.教學(xué)目的及培養(yǎng)目標(biāo)。通過理論教學(xué)，使學(xué)生掌握本專業(yè)中場(chǎng)地規(guī)劃的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，逐步建立場(chǎng)地規(guī)劃的概念及分析人類行為活動(dòng)的能力，使學(xué)生了解場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容、特點(diǎn)、程序，對(duì)場(chǎng)地的地形地貌、氣象、地質(zhì)、交通狀況及鄰里空間特征進(jìn)行有效的調(diào)研和分析，熟悉國家有關(guān)法律、法規(guī)、技術(shù)規(guī)范及城市規(guī)劃的要求，綜合運(yùn)用場(chǎng)地設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目的組成內(nèi)容、功能要求和建設(shè)場(chǎng)地的自然條件及建設(shè)條件，合理確定各建、構(gòu)筑物及其他設(shè)施的平面和空間關(guān)系，處理好功能分區(qū)、建筑布局、場(chǎng)地平整、場(chǎng)地排水、道路布置、管線綜合、停車場(chǎng)等問題，具備從事一般場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本技能[1]。

二、場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)要求

1.場(chǎng)地設(shè)計(jì)的概念。狹義的場(chǎng)地概念是指基地以內(nèi)的建筑之外的場(chǎng)地，從廣義來講，主要是指基地中包含的全部?jī)?nèi)容所組成的整體，如建筑物、構(gòu)筑物、交通設(shè)施、室外活動(dòng)設(shè)施等綠化及環(huán)境景觀設(shè)施和工程系統(tǒng)等[2]。場(chǎng)地設(shè)計(jì)是在項(xiàng)目的使用功能和所得的規(guī)劃設(shè)計(jì)條件、所處的現(xiàn)狀條件以及有關(guān)專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，人為地組織與安排場(chǎng)地中各構(gòu)成要素之間關(guān)系的活動(dòng)，并針對(duì)基地內(nèi)的建設(shè)項(xiàng)目做出規(guī)劃總平面。

2.場(chǎng)地設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)。場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作具有以三個(gè)重要的特點(diǎn)，即綜合性、雙重性和理性感性的并重。高度的綜合性是指場(chǎng)地設(shè)計(jì)需要綜合考慮場(chǎng)地內(nèi)全部要素的相互關(guān)系，其中涉及到地理、工程、藝術(shù)等諸多學(xué)科的內(nèi)容，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)諸多要素的綜合協(xié)調(diào)能力；雙重性指的是技術(shù)與藝術(shù)的雙重結(jié)合，即在結(jié)合現(xiàn)狀規(guī)劃條件和綜合分析的基礎(chǔ)上，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)造，將功能與形式利用美學(xué)的觀點(diǎn)表達(dá)出來；理性感性的并重是指藝術(shù)創(chuàng)想的靈感需要建立在理性分析和現(xiàn)有規(guī)劃手段的基礎(chǔ)上，不能脫離人們的使用和實(shí)際功能。

3.場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容，場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括：現(xiàn)狀分析、功能布局、場(chǎng)地內(nèi)外交通組織、豎向設(shè)計(jì)、管線綜合、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)。這些要求在場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中也將一一體現(xiàn)，與工程建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)步驟基本一致。

三、場(chǎng)地規(guī)劃的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

1.項(xiàng)目選址。本次課程設(shè)計(jì)選址位于重慶市渝中區(qū)國泰廣場(chǎng)屋頂部分區(qū)域。國泰廣場(chǎng)緊鄰重慶中心地標(biāo)——解放碑，基地呈“L”字型，廣場(chǎng)面積約為1.77ha。項(xiàng)目建設(shè)者期望在擁擠街道中創(chuàng)建一個(gè)新的活動(dòng)場(chǎng)所，通過融合城市文化和歷史背景等方式形成一個(gè)集文化、自然、休息、娛樂和消遣于一體的城市交流空間。

2.教學(xué)安排和設(shè)置。本課程教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)基本要求主要有以下幾個(gè)部分：①場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)理論及場(chǎng)地調(diào)研分析講解。該階段的教學(xué)內(nèi)容包括：對(duì)場(chǎng)地規(guī)劃的概念和認(rèn)知；場(chǎng)地設(shè)計(jì)工作的具體內(nèi)容；場(chǎng)地設(shè)計(jì)的工程依據(jù)及相關(guān)法律法規(guī)；場(chǎng)地調(diào)研的基本要求；明確人類行為活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地規(guī)劃的影響和重要性，講解場(chǎng)地分析的各種條件（包括自然條件和人文條件）；對(duì)城市文化和場(chǎng)所精神的體現(xiàn)，進(jìn)行案例分析。教學(xué)基本要求為：了解場(chǎng)地規(guī)劃的若干理論，熟悉設(shè)計(jì)資料和地形，為下一步的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研做準(zhǔn)備。②場(chǎng)地調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)踏勘。本階段的教學(xué)內(nèi)容為帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行基地場(chǎng)地調(diào)研并現(xiàn)場(chǎng)講解。需要完成的分析內(nèi)容包括：基地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研分析報(bào)告和第一次設(shè)計(jì)概念草圖的提交。在踏勘現(xiàn)場(chǎng)基礎(chǔ)上，分析場(chǎng)地的自然條件、建設(shè)條件和城市規(guī)劃的要求等，明確影響場(chǎng)地設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素及問題，從全局出發(fā)，提出場(chǎng)地總體布局的可能性、可行性。③調(diào)研報(bào)告的評(píng)析。該階段的教學(xué)內(nèi)容為：分組評(píng)析場(chǎng)地規(guī)劃的調(diào)研報(bào)告，并針對(duì)每組的報(bào)告中提出的問題予以現(xiàn)場(chǎng)解答，幫助學(xué)生理解問題的關(guān)鍵之所在并提出修改意見和建議。學(xué)生按照相關(guān)理論知識(shí)詳細(xì)地分析場(chǎng)地周邊情況，找出問題，并通過專業(yè)分析作出合理的場(chǎng)地調(diào)研分析圖，推導(dǎo)概念設(shè)計(jì)方案。④場(chǎng)地分析圖繪制講解。該部分的教學(xué)內(nèi)容主要是教會(huì)學(xué)生繪制景觀分析圖，跳出以建筑平面圖為中心的分析圖的思維方式。其中包括景觀場(chǎng)地分析圖繪制技巧，不同方案分析圖繪制講解以及明確設(shè)計(jì)表達(dá)的重要性。⑤規(guī)劃草圖的評(píng)析。該階段教學(xué)主要以學(xué)生匯報(bào)和教師點(diǎn)評(píng)為主。課堂現(xiàn)場(chǎng)分組討論設(shè)計(jì)概念，出修改意見，同時(shí)針對(duì)前期調(diào)研報(bào)告提出的問題和解決方案對(duì)照修改草圖，幫助學(xué)生通過設(shè)計(jì)手段找到解決問題的最佳方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案的表達(dá)要求有較高的藝術(shù)性和邏輯清晰度。⑥場(chǎng)地豎向規(guī)劃設(shè)計(jì)及指標(biāo)計(jì)算。通過草圖方案的確定和結(jié)合地形，擬定場(chǎng)地的豎向布置方案，合理確定場(chǎng)地內(nèi)建筑物、構(gòu)筑物及其他工程設(shè)施相互間的空間關(guān)系，有效組織地面排水，核定土石方工程量，確定場(chǎng)地各部分設(shè)計(jì)標(biāo)高和有關(guān)建筑物的室內(nèi)地坪設(shè)計(jì)標(biāo)高，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的計(jì)算，使得規(guī)劃方案具有一定的確實(shí)可行度。⑦正圖的繪制和評(píng)析。該階段的基本教學(xué)內(nèi)容為：課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正式圖紙繪制和表達(dá)。強(qiáng)調(diào)制圖的規(guī)范性，要求圖面完整，方案表達(dá)清晰，并有多個(gè)角度的場(chǎng)地空間形態(tài)透視圖，各種指標(biāo)計(jì)算正確，墨線尺規(guī)作圖。

3.教學(xué)重難點(diǎn)。在以上各個(gè)階段的教學(xué)過程中，對(duì)規(guī)劃場(chǎng)地的觀察和分析以及分析圖的繪制是本次課程的重難點(diǎn)。由于在本校城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)體系中，對(duì)于結(jié)合場(chǎng)地周邊環(huán)境各種復(fù)雜建設(shè)條件的分析和表達(dá)在之前的課程中并未涉及，學(xué)生對(duì)于分析圖的理解僅僅建立在建筑平面分析的基礎(chǔ)上，因此要求要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維和綜合分析能力，并在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，這種轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)雙方來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。場(chǎng)地規(guī)劃和環(huán)境分析需要涉及的分析圖主要包括圖示型、表型、抽象示意型、文字形、綜合型五種。圖示型最為直觀常用，如區(qū)位、客源分布、地形等，這些信息都是以圖為主。功能類的分析（景觀軸線、視線、游線、交通線路、功能分區(qū)、植被等）和場(chǎng)地詳細(xì)分析（如坡度與道路關(guān)系圖，護(hù)坡的形式，道路景觀設(shè)計(jì)斷面等）也是以圖示語言為主。表型是以表格的形式表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，如人群類型和活動(dòng)、場(chǎng)地使用評(píng)價(jià)、項(xiàng)目投資預(yù)算、技術(shù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)等。推導(dǎo)型分析圖，大多為思維導(dǎo)圖模式，例如根據(jù)工程造價(jià)的高低，把整個(gè)場(chǎng)地做成規(guī)則式還是自然式，兩式各自造價(jià)多少，各自優(yōu)劣在哪，再通過問卷，得出大多數(shù)群眾需要哪種形式，領(lǐng)導(dǎo)決策方又需要哪種形式等，最后不同決策和導(dǎo)向會(huì)得出哪幾種不同樣式的方案等。文字型的多為說明指示，例如景點(diǎn)的說明、景區(qū)說明、主題的選擇等。綜合型分析圖要求較高，即以圖、表、文、推導(dǎo)式結(jié)合共同表達(dá)。endprint

四、課程總結(jié)及改革設(shè)想

本課程的考核方式采用設(shè)計(jì)圖評(píng)定形式，總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（50%）和正圖成績(jī)（50%）組成。平時(shí)成績(jī)根據(jù)調(diào)研報(bào)告及草圖設(shè)計(jì)程度與出勤率綜合評(píng)定。這種形成性的考核方式較為全面地考查了學(xué)生對(duì)理論、知識(shí)、技能和實(shí)作的掌握情況。如果成果驗(yàn)收顯示最終成績(jī)呈正態(tài)分布，高分與低分差異拉開，多數(shù)學(xué)生能夠合格完成教學(xué)要求，則證明該課程設(shè)計(jì)的方案時(shí)間分配合理，難度適中。

課程的改革設(shè)想主要集中在教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)度上，36學(xué)時(shí)的教學(xué)進(jìn)度并不能完整地教授和呈現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目的最佳設(shè)計(jì)要求，同時(shí)由于課程設(shè)置在低年級(jí)，學(xué)生尚未能將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)運(yùn)用到課程過程中，未能將三維可視化方案融入場(chǎng)地模型分析，只能使用簡(jiǎn)單的手作模型進(jìn)行推敲[3]。希望在今后的課程中能逐漸調(diào)整培養(yǎng)方案，建立更加完善的學(xué)科教學(xué)體系，使學(xué)生更好地了解場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：This article in view of the site planning in the teaching system of urban planning department，discussed the teaching method from the curriculum content，teaching emphasis and course arrangement. Puts forward the importance of comprehensive analysis ability in the site planning and the necessity of develop students' creative ideas. Then summarized the teaching process and Propose reform opinion.

Key words：site planning；design analysis；method；educational reformendprint