英文歌曲在英語教學中的應用分析與改進思考

賈玉

摘 要 英文歌曲以其特有的節奏、旋律、文化內涵和歐美魅力激發學生學習英語的興趣，提升其學習效果，并最終提高英語教學質量，實現應用型英語人才的培養目標。研究英文歌曲在英語教學中應用現狀，探討如何充分有效利用英文歌曲，從而有效改進英語教學。

關鍵詞 英文歌曲 英語教學 促進作用 教學實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.057

Analysis and Improvement of English Songs in English Teaching

JIA Yu

（Department of Foreign Languages， Hanjiang Normal University， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract English song with its unique rhythm， melody， cultural connotation and charm and stimulate students interest in learning English， improve their learning efficiency， and ultimately improve the quality of English teaching， to realize the goal of cultivating practical talents of English. This paper studies the application of English songs in English teaching， and discusses how to make full use of English songs so as to improve English teaching effectively.

Keywords English songs； English teaching； promotion； teaching practice

英文歌曲能有效輔助英語教學，已受到很多英語教師的關注和實踐，普遍認為適當采用英文歌曲輔助教學，即聽唱英文歌曲可激發學生的學習熱情，促進學生輸入、內化和習得英語，糾正其發音、增強其語感、提高其聽力和口語，能有效促進詞匯、句法、語法、修辭、寫作教學提高，[1]增強并接受英語文化的熏陶。運用英文歌曲輔助英語教學，調節課堂氣氛，在外語教學界非常普遍，但缺乏全面的操作性分析、理論原則的總結。研究、推動英文歌曲教學，具有其巨大的社會價值和學術意義。

1 音樂

音樂是人類的第二語言、精神食糧，也是開啟智慧的金鑰匙。貝多芬認為，音樂能感化人、塑造人、拯救人，可用來調劑精神、增加愉快情緒、烘托氣氛，促進彼此交流和融通，促進教學活動的開展。亞里士多德認為，音樂具有娛樂、陶冶性情和涵養理智三種功能。音樂，以其特有的節奏和旋律給人以不同的感受，具有重要的教育功能，是培養、發展學生各項語言技能的有效方式之一。作為開啟智慧的金鑰匙，音樂與語言存在天然的內在聯系，其感染力會使學習語言過程變得輕松并容易接受，學生樂意、主動、積極學習。歌曲為學生提供寬松的學習氛圍，感受學習的樂趣，激發其學習動機和主動意識。歌詞源于生活，是民族語言和文化的載體，民族文化的精粹，包含重復結構和新鮮詞匯，容易引起聽眾的共鳴。

2 英文歌曲

英文歌曲是外國文化的重要組成部分，融匯西方文化、歷史、情感和思維方式，學習與娛樂于一體，形式靈活多變，內容豐富多彩，可彌補課本和其它教學材料的不足。[2]優秀的英文歌曲生動活潑，貼近生活，能幫助學生在輕松的氛圍中認識、了解、記憶英語國家的人文、歷史和風俗，拓寬視野，了解文化，把目光從有限的書本擴展到無限的社會，從單調刻板的語言知識延伸到豐富多彩的文化知識，更加深刻地體會和理解語言和文化的真諦。

英文歌曲有聲、有韻、有調、有曲、有情，學生聽、學、唱英文歌曲也是一種主動模仿過程，模仿多了，就可以改變其語言面貌。聽、唱英文歌曲也可積累語言素材，[3]對學生進行語言訓練，加深其對語言知識的理解和鞏固，進而激發其想象力，促進其思維能力的發展和智力水平的提高。

興趣是學習最大的動力和最好的老師。在交際式英語教學中，英文歌曲是一種非常重要的教學手段，以其優美的旋律、明快歡樂或抒情的節奏激發學生學習英語的興趣和積極性。

3 社會發展對英語能力的要求

全球化縱深發展的趨勢使得中國與世界不斷融合，英語的國際化地位也日益突出。為此，對學生英語能力的培養不再僅僅關注其筆頭能力（閱讀和寫作），更應關注和培養英語聽力、口語等實用技能，[4]英語口語交流已成為現代商務人士必備的素質。我國《大學英語課程要求（試行）》對大學英語教學提出新的任務和要求，各級各類學校，尤其是外語教師努力嘗試采用各種教學手段和方法，不斷探索實踐新教學方法。

改革開放以來，中國的英語教學迅速發展，教育規模和質量進步很大，整體水平不斷提高：各階段教學大綱多次進行修改完善，課程教材也多次改版更新，越來越符合中國學生英語基礎實際、當代英語教學規律和交際教學法，但教學效益和學生學習效果并十分理想。中國學生詞匯、語法、閱讀等整體水平不斷提高，而師資、設備和技術等因素導致其聽力水平、口語交流能力依然滯后，制約著我國英語應用人才的培養。[5]隨著中國外語教育事業的發展進步，對英語教師的要求也不斷地提高，要求具備扎的英語基礎知識、運用靈活多樣的教學方法，及會唱、會教英文歌曲。

4 英語教學現狀分析

過去國內英語教學大多以“教師為主”或以“教材為主”，沿襲“啞巴英語”的教學模式，即教師講、學生聽，教學方法落后死板，課堂氣氛單調沉悶；英語教材也存在極大弊端，內容乏味，偏重文學，過于書面化，與日常生活聯系不夠。課堂教學沉悶、教材缺陷、學生學習方法單一使得大部分學生的英語學習興趣不高，被動學習，甚至產生厭學情緒。

這種情況在高職院校尤為突出。很多高職英語老師還在沿襲“黑板+粉筆+教材”的傳統教學模式，嚴重扼制了學生的參與欲望、主動性和能力。總體上看，普遍文化基礎差，學習動力弱，專業思想不穩定，多數存在自卑、厭學現象，對英語學習缺乏興趣、策略、毅力。僅僅向他們宣講學好英語的重要性、必要性，很難激發其學習動機。

5 英文歌曲輔助教學的理論依據

面對這樣的課堂教學、這樣的學生興趣，老師必須因勢利導，把學生喜愛唱歌的動機遷移到英語學習上。德國第斯多惠說：“教學的藝術不在傳授本領，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞。” 英文歌曲因為其歌詞美、音樂美、意境美等特點對英語教學有著較好的輔助促進作用而得到越來越多的重視。章媛媛認為，英語綜合能力包括“聽，說，讀，寫，譯”五個方面，而首先就要增強學生學習英語的興趣。英文歌曲符合高職學生的心理特點和情感需要，滿足他們追求時尚潮流和英語知識的需要，還可拉近師生心理和情感距離、加強溝通。

馬英蓮認為，在英語教學中恰當地運用英文歌曲，可有效培養學生的審美能力、應用能力和研究能力，提高其整體素質，充分發揮英文歌曲的教育功能。英文歌曲輔助英語教學符合認知心理學原理，即從感性認識到理性認識規律，輔助英語語音訓練也符合生理學原理， 為學生搭建從感性認識到理性認識橋梁。[6]張曉娟從輸入論、情感論、認知論三個方面討論了英文歌曲輔助英語教學的理論基礎。

具體來說，英文可以從四個方面促進英語課堂教學：（1）恰當地使用一些合適的英文歌曲，能讓其產生愉快的情緒體驗、樂趣和多樣性，激發創造性和想象力；（2）通過學唱英文歌曲，學生可在輕松環境下重復使用同一句型，實現語言學習中的熟練掌握和自動處理；（3）英文歌曲讓學生接觸書本之外的大眾化口語，可補充學生口語詞匯，為將來的真實語言環境做好準備；（4）學唱英文歌曲可以了解與之有關的文化知識，如日常生活、思想、歷史、社會。

6具體運用英文歌曲

英語教學需要創建以交際、演說活動課為主的教學模式，聽、做、說、唱、玩、演同步進行，鼓勵學生積極參與其中，大膽張口用英語表達，提高學生對語言的感受和運用英語進行聽、說、唱、演的能力。實踐證明，英文歌曲輔助教學能夠“激發學生學習興趣、提高其學習效益、完善其學習品質”。[7]在英語教學中，教師積極、合理選擇一些學生感興趣的、貼近學生生活實際和審美趣味的英文歌曲，可在輕松愉快的氛圍中，將有效幫助學生掌握英語語音、語法、修辭的特點和規律，進而逐步養成正確的語感、審美和整體把握的能力。[8]

6.1 英文歌曲使用時機

（1）導入新課時。營造氣氛，可促使學生盡快進入最佳英語學習狀態，激活英語思維。

（2）復習舊課時。聽、唱英文歌曲，回顧、鞏固學過的詞法、句法、相關知識點。

（3）練習英語口語、聽力。聽、學、唱英文歌曲讓學生模仿地道標準的語音、語調，掌握重讀、省略或弱化，提高發音的準確性。教師可選擇與學生的英語聽力水平相符合的英文歌曲來訓練英語語音，可增強語音教學的生動性和趣味性。

（4）學習英語語法。教師讓學生聽、唱一些對語法學習有幫助的歌曲，促使他們及時改正某些語法錯誤。

（5）練習英語寫作。教師可建議、指導學生把英文歌詞中的好詞、好句、好段進行分類整理、收錄，并嘗試應用于英語寫作中。教師指導學生改寫英文歌曲、寫聽后感及歌曲評論。

（6）了解、學習歐美文化。歌曲是對當時流行文化、主體文化、價值觀念、社會政治經濟等狀況的詮釋和記錄，大多蘊含豐富的傳說、典故和文化習俗，能幫助了解該語言文化。

（7）幫助學生集中注意力。在學生感覺勞累，頭暈腦脹時，教師可插播一段舒緩的英文歌曲，將英語學習與音樂情境相結合，減緩學生的緊張、壓力和焦慮。

（8）需要調整學生情緒時。根據教學內容安排和學生的精神狀態變化，課前、課中、下課前等時段可多媒體播放或讓學生唱英文歌。

6.2 英文歌曲使用步驟

英文歌曲的授課形式可以靈活多樣：可以根據音樂形式、歌曲題材內容、中外翻唱歌曲對比進行分類進行，其中，關鍵在于增加師生互動，努力提高學生學習興趣與自信心。特別需要強調的是，運用英文歌曲應適時適度，使用是為了使教學過程“錦上添花”，而不能本末倒置；每月使用一或兩次為宜（課前的歌曲播放不受限制）。

在多媒體大班英語教學中運用英文歌曲，能較好地改善教學效果：使教學形式多樣，避免單調、滿堂灌；提供地道的語言材料， 使教學過程生動有趣，激發學生學習興趣。賀嵐提出了英文歌曲輔助英語教學的四個步驟：選擇歌曲、介紹主題背景知識和文化、聽歌學歌、鞏固提高，即教師指導學生在大致聽懂歌詞的基礎上提高口語、聽力、閱讀、語法、寫作、跨文化交際等方面的能力。[9]

6.3 英文歌曲選擇原則

面對浩如煙海的英文歌曲，很多專家學者提出了看法，認為應體現開放性和多元化，并努力做到統分有度、兼容并蓄，也有部分學者建議教師與學生共同參與歌曲的選擇。總結起來有七點原則： 內容積極健康、與教材有聯系、歌詞清晰、難易適中、漸進性原則、適時教學、具有開發余地。[10]具體來講，避免選用思想內容不健康、語言不文明或不規范的垃圾音樂；歌詞中新單詞量不應太超出大部分學生的現有水平，最好不應超過5個新單詞或新句型；節奏不要太快；可根據不同階段學生身心發展的年齡特征和心理特點，選取兒童歌曲、電影歌曲、鄉村歌曲、懷舊歌曲等；語法基本正確；歌曲可進一步發揮。有重點、有系統地選擇不同時期最具有代表性的歌手、樂隊、曲目和歌曲，進行文化輸入。

將英文歌曲融入英語課堂教學，一定要立足于本校學生的英語實際水平，力爭做到有趣、靈活、高效。英文歌曲教學必須緊扣學生為中心的宗旨，遵守語言性、教育性和藝術性相統一的原則，并確保全體學生積極參與，盡量做到人人會唱，人人受益。

7結語

英文歌曲是英語課堂教學和文化介紹的重要組成部分，通過營造和諧愉快的語言交際情境，調動學生學英語、說英語的興趣和動機，使其在歌曲吟誦中感受其趣味，于潛移默化中增長知識和素養，培養和增強其語感和文化理解。重視英文歌曲訓練，將大大提高學生的英語和科學思維。優美的英文歌曲具有“音藥”的神奇療效，可有效振奮學生情緒，充分調動其學習積極性和主動性，提高其學習效率，也將積極推動學生社交能力的培養，應試教育向素質教育的轉變。

英文歌曲輔助教學，要求授課教師具備深厚的英文底蘊和較高的音樂品位，使枯燥的知識生動化，靈活化，提高學生語言交際綜合能力。英語教學審美化要求教師樹立英語教育美學的觀念，堅持“洋為中用”，追求國際視野和民族行動的深刻融合，實現教育“三個面向”。

英文歌曲不能代替主導課堂教學，而是通過舒展心情、活躍思想讓學生喜歡英語，產生興趣和心理傾向。英語老師需努力做好“音樂老師”、“心理專家”，引導學生從枯燥的書本走進全新的音樂空間，自主學唱英文歌曲，產生共鳴。

漢江師范學院2016年校級教學改革研究項目“英文歌曲對英語教學的促進作用及教學實踐研究”（2016048）成果之一

參考文獻

[1] 張健.英語歌曲在大學英語教學中的選擇策略[J].昭通學院學報，2013.2.

[2] 田穎.淺談英文歌曲在大學英語教學中的應用[J].遼寧行政學院，2009.6.

[3] 霍云貞.關于開設《經典歐美英文歌曲賞析》課程的調查[J].長沙大學學報，2010.4.

[4] 蘇玉潔.英語歌曲學唱與聽力能力提高實證研究[J].湖北函授大學學報，2013.1.

[5] 馮幼民.本科英語聽力教學起始階段的難點與對策[J].國際關系學院學報，1995.4.

[6] 滿蓉.英文歌曲應用于大一新生語音教學的探討[J].外國語文，2011.12.

[7] 劉明東.小學英語歌曲教學的原則與方法[J].湖南第一師范學院學報， 2014.12.

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[9] 賀嵐.淺談英語歌曲與英語教學[J].長春師范學院，2004.3.

[10] 王慧.英文歌曲輔助教學的研究與探討[J].西南民族大學學報，2008（12）.