幼兒園開展區域活動教學的有效方法

趙小莉

【摘要】區域活動是培養幼兒綜合素養的重要途徑。本文從區域活動環境的設計，區域活動內容的選擇，運用適宜、有效的教師指導策略三個方面探討開展區域活動教學的方法，以達到培養幼兒人格品質與文化素養的教育目標。

【關鍵詞】幼兒教育 區域活動

活動環境 教學措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0122-02

幼兒教育承擔著為國家建設培育生力軍的重大責任，幼兒園教師要想高質高效地達成教育使命就必須不斷探索、優化教育模式，根據現代社會對幼兒教育的要求并結合幼兒的具體情況創設并運用科學高效的教學方法。為此，本文著重對區域活動教學這一主流教學模式的實施方法進行探討，針對開展區域活動的關鍵點（如區域活動環境設計方法、區域活動內容的選擇方法、教師的指導與評價這三個方面）進行深入分析。

一、區域活動環境的設計方法

（一）創設具有適宜性、趣味性、自主性的區域活動環境

在幼兒園教學中，開展區域活動是為了激發幼兒主動學習的積極性，讓幼兒的人格品質、文化素養以及實踐探究能力得到全面的培養。因此，在設計區域活動環境時，應當注重適宜性、趣味性與自主性，針對孩子的年齡、心理特點與性格愛好創設趣味性的活動，讓孩子們可以自主參與不同的區域活動。

對于小班的孩子，在設計區域活動環境時，要充分考慮孩子年齡較小、剛入園未能完全適應環境的情況，為孩子設置一系列溫馨熟悉的活動環境。開展的區域活動可以以角色類為主，比如娃娃家、小醫院、小廚房等。對于中班的孩子，由于他們具備了一定的生活經驗，教師在設計活動環境時可以側重培養孩子的交際溝通能力，如開展模擬經營類活動，創設超市、美食店、理發店、花店等活動環境。而對于大班的孩子，由于這階段的孩子動手能力與積極性較強，在設計活動環境時可以考慮設置一些操作性較強的區域活動，如探索影子、益智區等。同時，為了做好幼小銜接，可以開設一些書寫區、語言區、小學課堂體驗區等。

（二）材料的投放及使用

開展區域活動教學必須合理投放與使用教學材料，為孩子們構建一個良好的活動環境，激發孩子們參與教學活動的積極性，促使他們主動參與到區域活動中。而在實際教學中由于幼兒園場地與經費有限，教師必須充分整合有限的資源，對教學空間進行規劃，和孩子們一起制作活動材料等。比如，在“娃娃家”這個活動中，教師可以在教室的空余位置布置小范圍的活動空間，和孩子們一起剪紙，制作活動場景的裝飾，把收集的易拉罐用透明膠粘起來做成房子外面的柵欄，使用硬紙皮搭建小房子并涂上顏色。教師還可以教孩子們使用空飲料瓶制作小花盆、小碗碟和噴水壺。這樣不僅能培養孩子的動手能力，還能使孩子們形成“變廢為寶”的觀念。此外，教師還可以多利用自然材料，如讓孩子們收集各種各樣的樹葉和花瓣，使用這些材料制作拼貼畫；或者收集一些好看的鵝卵石拼成房子的形狀，進行“跳房子”游戲。總之，材料的投放與使用應當因地制宜，充分利用各種不同的材料，讓孩子們有更多的機會去動手和思考。

二、區域活動內容的選擇

（一）與主題活動相結合

開展主題性的區域活動能夠幫助孩子了解主題所倡導的文化信息或人文素養。比如，在“母親節”這天，教師可以設計一個感恩主題活動，讓家長們到學校共同參與。我們可以讓幼兒給母親畫肖像畫，也可以讓孩子們發表演講，主題為“母親做過的令自己最感動的事”或“最想為母親做的事”，讓他們親口說出自己對母親的感激之情。在“端午節”這天，教師可以設計一個懷念屈原的主題活動，讓孩子們通過表演的方式演繹并體會屈原的故事，表演結束后再一起動手包粽子。

（二）與本土文化背景相結合

將本土文化資源與區域活動教學相結合能夠增進幼兒對民族文化的了解，提升幼兒的文化素養。比如，在壯族節日“三月三”，為了普及民族文化，教師可以結合“三月三”要制作五色糯米飯的民俗設計如下活動區域：一是植物角。教師可以準備一些制作五色糯米飯的植物染料，讓幼兒觀察、了解植物的名稱、外形特征及用途，同時可以開設制作區，讓幼兒嘗試制作五色糯米飯；也可以在活動當天邀請家長來到現場助教，增進親子間的交流。二是美工區。教師可以投放制作五色糯米飯的染料、葉子、染好的糯米，讓幼兒進行印染、拓印，并開展粘貼畫的活動。三是美食區。教師將幼兒制作好的五色糯米飯蒸熟，讓幼兒親自端給家長品嘗。這樣不僅能讓家長和孩子共同分享勞動成果，同時還能培養孩子們孝敬父母的意識。四是表演區。我們可以讓孩子穿上當地的民族服裝和老師家長一起唱山歌跳民族舞蹈。又如，在籌劃“中秋節”活動時，教師可以設計美工區，準備好彩紙、竹條、剪刀、膠水等，讓孩子和家長一起制作花燈裝點幼兒園；也可以設計美食區，邀請家長助教，來園指導孩子制作本地特色月餅——“餅哆”；還可以設計運動區，投放兔子花燈，開展特色民間活動“拉兔子”比賽。

（三）與品格教育相融合

將品格教育與區域活動相結合是一種隱性教育，即通過游戲活動讓孩子們了解到各種優秀的品格，并在潛移默化中逐漸形成這些優秀的品格。比如，為了讓孩子們學會團結合作，可以開展二人三足比賽，讓孩子們從中了解到，要想順利到達終點，不能只靠一個人努力，而要跟同伴相互配合。又如，為了讓孩子們學會誠實守信，可以設計一個故事角，讓孩子們在父母的幫助下收集一個關于講誠信或不講誠信的故事，可以是典故、寓言故事和自己身邊發生的事。幼兒通過自己講述和聽別人訴說，了解到誠信的可貴及失信的后果，從而形成“人應該講誠信”的認知。

三、運用適宜、有效的指導策略

（一）運用語言技巧對孩子進行指導

在過去的幼兒教育中，教師更側重于采用直接傳輸的方式，把知識和操作方法直接告訴孩子。這樣雖然可以快速完成教學工作，卻剝奪了孩子自主探索和思考的機會。為了改變這種情況，教師可以靈活運用語言技巧對孩子們進行指導。比如，在進行主題繪畫教學時，教師要巧妙運用語言引導，讓學生自己去想，主動去畫。在“自由飛翔”的主題中，教師可以提問：“小朋友們，如果你們身上長出了翅膀，那么你的翅膀會是什么樣的？”引導孩子們發言，并將自己的想象通過畫畫表現出來。接著教師可以問：“如果能飛到天空中，那么我們會看到什么？”有的孩子說能看到藍天白云，有的孩子說能看到高樓大廈，也有的孩子說能看到高山與河流。頓時，自由飛翔的畫面便浮現在孩子們的腦海之中，呈現于畫紙之上。在繪畫階段，以上提問發言可以有效地幫助孩子們完成自主想象和探索的過程。除了直接的語言，教師還可以巧妙運用肢體語言來進行指導。比如，看到畫得好或有進步的孩子時，可以通過豎起大拇指的方式予以表揚；對于繪畫能力較弱的孩子，教師可以摸摸他們的頭，給予一個溫暖的微笑，讓他們不要緊張，慢慢思考。運用潤物無聲的肢體語言對孩子們進行激勵，可以提高他們參與學習活動的積極性。

（二）注重活動后的評價指導與反思

開展區域活動不僅要注重活動的實施過程，也要重視活動后的評價與反思，不斷總結歸納經驗教訓，才能對教學方法進行調適和更新。每個孩子都有自己的優缺點和獨特的性格，在對孩子的活動表現進行評價時我們要以鼓勵為主、建議為輔，在評價時要先肯定孩子們的努力和成果，與孩子們一同交流活動的體會，讓孩子們自己說一說參與活動的收獲及沒有做好的地方，再提出改進的建議。在評價機制方面應與時俱進，改變傳統的打分方式，將教師評價與幼兒互評結合起來，并運用網絡流行的“點贊”方式給予評價。做法是：先用卡紙制作許多小卡片，在卡片上寫上“贊”字，給“贊”設置一定的積分。表現良好的孩子，活動結束可獲得老師的一個“贊”。每個小組可以由組員推薦一名優秀成員獲得一個“贊”。到期末時教師對孩子們的積分進行結算，根據不同積分兌換不同檔位的獎品。傳統的打分方式容易給孩子帶來心理壓力，而運用新穎的“收集積分”的評價機制能使孩子們持續產生參與活動的熱情，并增加了評價環節的趣味性。

綜上所述，在幼兒教育中進行區域活動教學能夠幫助幼兒養成良好的人格品質、文化素養與探究能力，促進幼兒健康成長。

（責編 黎雪娟）