利用讀后續(xù)寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

羅玉蘭

【摘要】讀后續(xù)寫(xiě)作為初中英語(yǔ)考查的新題型，代替短文改錯(cuò)成為英語(yǔ)考試的熱點(diǎn)。讀后續(xù)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)組織能力、運(yùn)用能力和發(fā)散思維能力；有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握英語(yǔ)文章。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫(xiě) 思維能力

英語(yǔ)水平 綜合能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0023-02

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底，能夠熟練掌握基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵單詞，可以靈活組織語(yǔ)言，培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。這些要求正是讀后續(xù)寫(xiě)主要考查的指標(biāo)。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生做好讀后續(xù)寫(xiě)的工作，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)水平具有重要作用。下面，筆者將從以下三個(gè)角度來(lái)談?wù)勅绾卫米x后續(xù)寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)水平。

一、利用讀后續(xù)寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)組織、運(yùn)用能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是死板、僵化的學(xué)習(xí)，而是要靈活運(yùn)用。學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞、詞組和句式的靈活運(yùn)用，才能在實(shí)際溝通中、寫(xiě)作中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。讀后續(xù)寫(xiě)考查學(xué)生的英語(yǔ)組織、運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)在：把握文章的行文思路，在文章中積極融入文章的關(guān)鍵詞，這樣才能更好地續(xù)寫(xiě)文章，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全面把握。例如，在講解2016年廣西中考英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，筆者首先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家對(duì)該題型的難易程度有什么認(rèn)識(shí)呢？”學(xué)生一眼掃過(guò)題目后回答道：“難，不容易組織語(yǔ)言。”這時(shí)，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，大家首先要讀懂需要續(xù)寫(xiě)的基本內(nèi)容，明確需要圍繞哪些內(nèi)容行文。”這時(shí)，就有學(xué)生說(shuō)道：“我雖然可以讀懂文章，但是不知道如何去組織語(yǔ)言。”從學(xué)生的回答中，筆者了解到這部分學(xué)生的“短板”是在組織語(yǔ)言上，于是引導(dǎo)他們：“請(qǐng)大家看一下文章中的斜體關(guān)鍵字，這些內(nèi)容就是寫(xiě)作的中心思想，大家要圍繞這些關(guān)鍵字來(lái)開(kāi)展續(xù)寫(xiě)。”這時(shí)，學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)有了初步的了解，知道自己應(yīng)該朝什么方向去寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，筆者告訴學(xué)生：“大家明白自己的寫(xiě)作方向后，一定要運(yùn)用一些好的單詞和詞組，確保語(yǔ)句沒(méi)有錯(cuò)誤，同時(shí)各個(gè)句子要寫(xiě)得足夠豐富，能夠吸引閱卷老師的眼球，并且在寫(xiě)作中一定要避免‘is和動(dòng)詞同時(shí)出現(xiàn)。例如，She is very beautiful and dress very well.這句中‘is和‘dress同時(shí)出現(xiàn)不符合英語(yǔ)語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要多用高水平的英語(yǔ)單詞，如單詞方面我們可以把‘beautiful換做‘pretty，把‘good換做‘excellent，在詞組方面把‘go to somewhere換做‘make a trip to somewhere by something，把‘be good at換做‘have a advantage at這些高級(jí)短語(yǔ)。”有了這些認(rèn)識(shí)，學(xué)生覺(jué)得讀后續(xù)寫(xiě)有足夠的功底，可以靈活變換各種句式來(lái)續(xù)寫(xiě)文章。這樣，學(xué)生通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)，組織語(yǔ)句、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提升，并能進(jìn)一步明確如何續(xù)寫(xiě)文章。

英語(yǔ)組織、運(yùn)用能力，是讀后續(xù)寫(xiě)重點(diǎn)考查的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。讀后續(xù)寫(xiě)可以讓學(xué)生充分運(yùn)用基礎(chǔ)積累，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到短文續(xù)寫(xiě)上面來(lái)，在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)句式結(jié)構(gòu)的掌握，提高英語(yǔ)組織、運(yùn)用能力。

二、利用讀后續(xù)寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，它可以使學(xué)生續(xù)寫(xiě)的文章更豐富，也能更好地銜接上下文，讓讀者更容易把握文章主旨。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從給出的短語(yǔ)和斜體關(guān)鍵詞中找到適合讀寫(xiě)的切入點(diǎn)，讓故事情節(jié)順暢地表達(dá)出來(lái)。由于短語(yǔ)、關(guān)鍵詞的不同，學(xué)生的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生較大差異，這就需要學(xué)生針對(duì)不同的關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮自己的想象，使文章既符合作者意圖，又可以完整清晰地表達(dá)意思。以人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Its raining”一課為例，談到如何后續(xù)寫(xiě)英語(yǔ)文章時(shí)，筆者首先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我前文主要講了什么內(nèi)容？”這時(shí)，很多學(xué)生通過(guò)閱讀文章能說(shuō)出前文所講解的內(nèi)容。接著，筆者再問(wèn)：“你能不能試著分析一下后續(xù)文章應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？”這時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)出自己認(rèn)為的可能會(huì)發(fā)生的故事結(jié)局。借此，筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們，大家參考自己思考的故事情節(jié)，分析文章所給的關(guān)鍵詞，再思考續(xù)寫(xiě)文章時(shí)你可以運(yùn)用多少個(gè)關(guān)鍵詞。找出的關(guān)鍵詞越多就說(shuō)明自己的續(xù)寫(xiě)越貼近原文，這樣才真正做到讀懂文章。”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)把注意力放到自己所構(gòu)思的內(nèi)容與相關(guān)的關(guān)鍵詞上面來(lái)，主動(dòng)驗(yàn)證自己的寫(xiě)作方向是否準(zhǔn)確。最后，筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們一旦確定了文章大致思路之后，就要充分發(fā)揮想象來(lái)豐富文章的內(nèi)容，讓自己續(xù)寫(xiě)的文章可以更吸引人，得到閱讀者的認(rèn)可。”在講解完之后，為了讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)散思維，筆者通常會(huì)給學(xué)生舉一個(gè)續(xù)寫(xiě)的例子：“A student go to school very quickly.Suddenly，he hears a voice‘Stop，stop.”然后提問(wèn)：“看到這段話，你會(huì)圍繞哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)？”學(xué)生得以發(fā)散思維，紛紛發(fā)表看法：可以圍繞“traffic”來(lái)寫(xiě)；可以圍繞“policeman”來(lái)寫(xiě)；可以圍繞“父母”來(lái)寫(xiě)；可以圍繞“好友相見(jiàn)的情節(jié)”來(lái)寫(xiě)……這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象或合理事實(shí)來(lái)發(fā)散思維，然后展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能保證文章內(nèi)容的時(shí)效性。

讀后續(xù)寫(xiě)要求學(xué)生針對(duì)前文所表述的內(nèi)容進(jìn)行思考和研究，分析如何讓文章更符合作者的意圖，最好能表達(dá)出富有深刻意義的哲理。這樣，學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中才能充分發(fā)散思維，進(jìn)而促使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到更充分的發(fā)展。

三、利用讀后續(xù)寫(xiě)促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握英語(yǔ)文章的內(nèi)涵

學(xué)生只有充分掌握英語(yǔ)文章的基本內(nèi)容，在讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)才能明確自己圍繞哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。因此，在讀后續(xù)寫(xiě)中，我們首先要做的就是讓學(xué)生掌握文章的基本內(nèi)涵。在教學(xué)人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“How was your weekend”一課時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)：“同學(xué)們，大家平時(shí)通過(guò)什么方式來(lái)理解文章的內(nèi)涵呢？”有學(xué)生答道：“通過(guò)把文章的各部分內(nèi)容都翻譯出來(lái)，從而理解文章的中心思想。”筆者追問(wèn)：“那么，大家做閱讀題時(shí)有什么感覺(jué)？”學(xué)生異口同聲：“時(shí)間緊張，不夠用。”此時(shí)，筆者笑笑，說(shuō)：“英語(yǔ)考試只有120分鐘的時(shí)間，這就需要我們快速把握續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的中心思想，快速準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)對(duì)后文的續(xù)寫(xiě)。那么，怎樣可以快速、準(zhǔn)確地把握文章的基本內(nèi)涵呢？請(qǐng)看這一道例題：“A funny thing happened to Arthur when he was on the way to work one day.As he walked along Park Avenue near the First National Bank，he heard the sound of someone trying to start a car.He tried again and again but couldnt get the car moving...”借助例題，筆者讓學(xué)生先學(xué)會(huì)把握該段的中心思想。當(dāng)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是通過(guò)翻譯才能理解本文的內(nèi)涵時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“解答這類題目時(shí)，大家要首先找出文章的動(dòng)詞，通過(guò)各個(gè)動(dòng)詞理解文章的基本內(nèi)容。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能很快找出該題目中的動(dòng)詞“happened，walked，heard，start，moving”，并通過(guò)這些動(dòng)詞對(duì)故事的情節(jié)有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，筆者趁機(jī)告訴學(xué)生把握中心思想的另一條思路：“大家在理解文章時(shí)，一定要多注意下一個(gè)段落的開(kāi)頭和結(jié)尾，很多中心思想都包含在這些內(nèi)容中。”意識(shí)到這是讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后文的良機(jī)，筆者告訴學(xué)生：“同學(xué)們，大家續(xù)寫(xiě)文章時(shí)一定要符合原文要求，不能信馬由韁，不受原文限制。”然后，再通過(guò)列舉中心思想在開(kāi)頭或者句尾的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何快速準(zhǔn)確地把握文章的中心思想，從而可以快速準(zhǔn)確地續(xù)寫(xiě)文章，為考試節(jié)約大量時(shí)間。這樣做，可以讓學(xué)生學(xué)到豐富的閱讀技巧，學(xué)會(huì)從原文中找到文章的主旨，從而更有針對(duì)性地展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，使續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容更符合文章主題。

讀后續(xù)寫(xiě)是初中英語(yǔ)的考試重點(diǎn)，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力、思維能力和閱讀能力的重要途徑，因此，教師應(yīng)從如上三個(gè)方面入手，促使學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)有更為全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（責(zé)編 黎雪娟）endprint