小學(xué)生科技創(chuàng)意作文指導(dǎo)策略探究

蔡煥玉

【摘 要】科技創(chuàng)意作文是學(xué)生在了解基本科學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過語言文字創(chuàng)造性地表達(dá)出對宇宙萬物、未來人類社會、未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的作品。它既關(guān)注學(xué)生的寫作水平，也關(guān)注學(xué)生的科技素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)意作文的興趣與能力，對發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，能有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；科技創(chuàng)意；作文指導(dǎo)；策略探究

科技創(chuàng)意作文是以指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀科普知識為基礎(chǔ)，把科普閱讀、科技暢想和寫作技巧結(jié)合起來，進(jìn)行創(chuàng)意寫作的技術(shù)和方法。它是學(xué)生在了解基本科學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過語言文字創(chuàng)造性地表達(dá)出對宇宙萬物、未來人類社會、未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的作品。它既關(guān)注學(xué)生的寫作水平，也關(guān)注學(xué)生的科技素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。

一、明晰科技創(chuàng)意作文的特點

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)意作文前，首先要向?qū)W生闡釋科技創(chuàng)意作文的特點。它具有科學(xué)性、幻想性與藝術(shù)性三大特點。

科學(xué)性，是指科技創(chuàng)意作文內(nèi)容必須要有一定的科學(xué)依據(jù)，要有基本的科學(xué)原理作為支撐。只有遵守了科學(xué)的規(guī)律，才能真正地反映未來世界，才算是真正意義上的科技創(chuàng)意作文。這是科技創(chuàng)意作文的首要特點。

幻想性，是指在科學(xué)依據(jù)之下進(jìn)行幻想與創(chuàng)造，進(jìn)行現(xiàn)實生活中不可能或目前不可能發(fā)生的想象。科技創(chuàng)意作文自然要有幻想，要有美好的愿望，展現(xiàn)自己豐富的想象力以及對未來的憧憬。

藝術(shù)性，是指運用語言藝術(shù)來表現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容。科技創(chuàng)意作文不同于科普說明，在寫作時要寓于形象，寄予情節(jié)，融于情感。沒有情節(jié)，沒有藝術(shù)性的創(chuàng)意作文，會顯得枯燥而無味。

二、培養(yǎng)科技創(chuàng)意作文的能力

科技創(chuàng)意作文的過程是從思維到表達(dá)的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作要有創(chuàng)意：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)意作文的興趣與能力，是一個值得思考的課題。

（一）導(dǎo)讀——掌握科學(xué)原理

指導(dǎo)學(xué)生開展科技作品閱讀，可先從簡單的科普知識讀起，如《生活小百科》《十萬個為什么》《趣味科學(xué)》等。我們還可以搜集中外著名的科幻小說、科幻電影推薦給學(xué)生，以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生好奇心。學(xué)生通過閱讀及觀看影片，會明白科學(xué)并不是那么的高深莫測，日常生活中處處可以發(fā)現(xiàn)有科學(xué)之原理蘊于其中，并無時無刻不在影響和改變著我們的生活。指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物時，筆者常引導(dǎo)學(xué)生至少讀三遍：第一遍看情節(jié)，讀過一遍，至少要能復(fù)述出故事梗概，感悟文章蘊含的科學(xué)原理；第二遍看主題，不光要理解作者著意表達(dá)的主題，還要體驗到作者在字里行間流露出的思想情感；第三遍看文字技巧，要看科學(xué)術(shù)語是否準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，人物對話是否精彩，敘述層次是否清晰等等。

指導(dǎo)學(xué)生開展科技閱讀，除了讓學(xué)生掌握科學(xué)知識外，還要讓學(xué)生在讀中習(xí)得科技創(chuàng)意作文的寫作方法。在導(dǎo)讀的過程中，筆者往往就知識的科學(xué)性，想象的奇特性，表現(xiàn)手法的多樣性，情節(jié)的曲折性等，引導(dǎo)學(xué)生賞析，逐步認(rèn)識科技創(chuàng)意作文的寫作方法。例如《果園機(jī)器人》是一篇能體現(xiàn)科技之神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。但文中并沒有具體寫出“果園機(jī)器人”的樣子，于是筆者充分利用文中的插圖，讓學(xué)生說說文中“果園機(jī)器人”是怎樣的，有什么特點。

“不積跬步，無以至千里。”引導(dǎo)學(xué)生開展科技閱讀，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)奧秘，使之成為滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉與動力，為以后接觸新事物、接受新知識打下良好的基礎(chǔ)，為今后的習(xí)作積累豐富的素材。

（二）導(dǎo)趣——激發(fā)寫作興趣

為了能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作愿望，筆者認(rèn)為，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合創(chuàng)意作文的特點與內(nèi)容要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。當(dāng)學(xué)生有了興趣，就會不斷超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想象、思維的發(fā)展。筆者從學(xué)生的創(chuàng)意作文中，看到了他們的思維是活躍的，情感是真實的，想象是豐富的。這樣的創(chuàng)作過程使他們的個性得到了發(fā)展。

（三）導(dǎo)創(chuàng)——敢于多元創(chuàng)新

1. 創(chuàng)新選題

科技創(chuàng)意作文的題材非常廣泛，大到宇宙空間，小到身邊事物，從天到地，從陸地到海洋，哪怕是人們?nèi)粘Ｉ罴?xì)節(jié)中的一個小問題而引發(fā)的思考都可以成為創(chuàng)作科技創(chuàng)意作文的源泉。這就要求教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，細(xì)心觀察身邊事物，從生活中尋找與生活經(jīng)驗緊密相連的事物，從而產(chǎn)生對未來的美好想象。因為生活不僅是藝術(shù)創(chuàng)作的來源，也是創(chuàng)新思維的源泉。教師的引導(dǎo)，為學(xué)生的思維打開了無限的空間。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，看得出，他們的選題具有科學(xué)性、創(chuàng)意性、藝術(shù)性，有生活味，他們不同角度的奇思妙想給教者帶來了許多思考。

2. 創(chuàng)意表達(dá)

科技創(chuàng)意寫作的過程實則是一種思維的過程，這里的“創(chuàng)意”基本上指向了表達(dá)，在指導(dǎo)學(xué)生時要做好“四定”：

定好主題，這是科技創(chuàng)意作文的首要環(huán)節(jié)。主題就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作的目的，是學(xué)生要呈現(xiàn)出來的思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，了解科學(xué)知識，并進(jìn)行科學(xué)“創(chuàng)想”，定好要表達(dá)的主題思想。

確定角色，這是科技創(chuàng)意作文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在確定好角色后，通過角色的語言、動作、神情、心理活動等的刻畫，展示角色的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)而表現(xiàn)文章的主題。

設(shè)定情節(jié)，這是科技創(chuàng)意作文的重要環(huán)節(jié)。因為情節(jié)貫穿于科技作文的始終，是文章的生命線，它和角色相輔相成，缺一不可。學(xué)生在寫作的過程中，如果力求有創(chuàng)意，在選定好主題、確定好角色和渲染環(huán)境后，頭腦里一定會先探索情節(jié)的創(chuàng)意。這就要求教師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：圍繞著故事主題，請你發(fā)揮想象，預(yù)測會有哪些情節(jié)或畫面？你的情節(jié)到底要表達(dá)的是什么？……教師的作用就是幫助學(xué)生把模糊的情節(jié)構(gòu)思明晰化，讓情節(jié)為主題思想服務(wù)。

選定詞語，這是科技創(chuàng)意作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科技創(chuàng)意作文的首要特點是科學(xué)性。因此，教師要在課堂上啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行語言創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題選用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)術(shù)語“填入”獨具創(chuàng)意的情節(jié)中，這些關(guān)鍵詞對情節(jié)的表達(dá)將會起到舉足輕重的作用。學(xué)生在老師的點撥下，恰當(dāng)?shù)匕芽茖W(xué)術(shù)語選擇到文中，會越來越能感受到創(chuàng)作的樂趣。科技創(chuàng)意作文的另一特點是藝術(shù)性。在敘述的過程中運用精彩的詞句，描寫人物的語言、動作、神情、心理活動等，會使文章生色不少。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)意作文時，堅持做好這“四定”，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技法的運用，教師會教得輕松，學(xué)生則會學(xué)得實在。

（四）導(dǎo)評——提高創(chuàng)作能力

科學(xué)的甄別與評價，是保證與提高學(xué)生科技創(chuàng)意作文能力的重要保障。對于學(xué)生的作品，教師既要組織交流，也要組織評價，并且評價不能機(jī)械呆板。

在交流中分享。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流展示的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從寫作角度、創(chuàng)意角度、寫作技巧和寫作主題等方面進(jìn)行交流，共享想象與創(chuàng)造的樂趣。交流點評時，學(xué)生要找出彼此表達(dá)中的閃光點，體會表達(dá)的效果，并梳理為一定的習(xí)作方法。久而久之，學(xué)生的習(xí)作技能不斷豐厚，習(xí)作水平不斷提高。

在激勵中提升。教師恰如其分的點評，除了能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情外，還承載著提升學(xué)生的創(chuàng)作技巧、豐富其創(chuàng)作手法的任務(wù)。筆者常常組織科技創(chuàng)意作文欣賞會，就知識的科學(xué)性，想象的奇特性，表現(xiàn)手法的多樣性，情節(jié)的曲折性等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文賞析，逐步認(rèn)識科技創(chuàng)意作文的寫作方法。在賞析中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作亮點，充分給予表揚、激勵，讓學(xué)生在老師的贊揚聲和鼓勵聲中感受到自己智慧的力量，體會到成功的喜悅。這樣的評價同時也是教師與學(xué)生情感交流的一種方式，不僅具有激勵作用，更重要的是它能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，教師還可以通過多種渠道，如在班級展示臺展出學(xué)生的創(chuàng)意作文、舉行班級“科技創(chuàng)意作文比賽”、匯編專集、推薦優(yōu)秀作品到各級報刊上發(fā)表等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

實踐證明，培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)意作文興趣與能力，讓學(xué)生感受到科學(xué)的神奇魅力，對發(fā)展學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益，能有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。