讀懂詩歌之“七看”與積累古典詩詞常識

劉秋顏

【摘 要】讀懂詩歌是鑒賞詩歌的不二法門。在鑒賞詩歌時，應養成逐字逐句品味語言，在反復誦讀中把握作品的表現技巧及意境的閱讀習慣。而要品味詩歌的意蘊與情感，則需要積累古典詩詞的常識。因此，積累一定的古典詩詞常識，并掌握讀詩歌的“七看”技巧，將在很大程度上幫助我們品味詩歌的內涵與情感。

【關鍵詞】古典詩詞；詩歌鑒賞；鑒賞技巧；常識積累

目前詩歌鑒賞存在的問題包括：因為不懂，所以害怕；漏掉細節；積累不夠；太過強調技巧，忽略文本內容。而解決問題的方法就是：在鑒賞詩歌時，應養成逐字逐句品味語言，在反復誦讀中把握作品的表現技巧及意境的閱讀習慣。讀懂一首詩，要注意“七看”：看題目；看作者；看注釋；看題材；看意象；看色調、情態和形態等情感詞；看情感語。要品味詩歌的意蘊與情感，則需要積累古典詩詞的常識。當然，讀懂詩歌的“七看”與積累相關的古典詩詞常識是并駕齊驅的。

一、看題目——猜測詩歌寫作的內容、題材、情感基調

讀懂詩歌的題目，有助于我們快速地把握詩歌的內容、題材和情感。例如：陳與義的《早行》一詩，看到題目就要把握詩歌的寫作內容：早上出行的所見所聞、所思所想，重點肯定是在“早”字上，如何凸顯“早”，應該成為詩歌的重點；白居易的《別元九后詠所懷》，單看題目就知道這是一首送別詩，在閱讀時就要聯系送別詩的知識點，猜測詩歌的內容應該是寫送別前后的情景，還有送別后的想念與感懷。

二、看作者——知人論世，了解作者生活的時代與其創作風格

每個詩人都是時代的產物，他們的人生經歷與性格會不由自主地烙印在他們的作品上，我們要深刻地挖掘詩人的生活背景，才能更好地理解他們的作品。例如：大李杜與小李杜，因為他們生活的時代背景不一樣，所以他們的心胸與志向不一樣，詩歌的內容與風格也不一樣。大李杜縱然是寫悲苦情懷的詩歌那也是屬于盛唐氣象的雄渾壯闊，小李杜哪怕是寫愉悅情懷那也是晚唐倒影的清婉秀麗。杜甫那首流傳千古的《登高》就是最好的注腳，哪怕是“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，他筆下的秋景圖也是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的雄渾壯闊。除此之外，我們還要把握詩人一生的大致履歷與創作風格。另外，詩人因為境遇的變遷，詩歌內容與風格也是會發生變化的，例如李清照南渡前后的清麗委婉與沉郁悲苦，她的《醉花陰》與《聲聲慢》就是最好的闡釋。

三、看注釋——幫助理解詩句難點與寫作背景

有時候，我們讀詩歌會遇到一些難點，對作者一無所知，無法把握寫作的背景，或者有些字詞完全看不懂，這個時候注釋就顯得至關重要。例如：教材中周莘的《野泊對月有感》一詩后給出了三個注釋：①本詩約作于北宋滅亡、南宋初建之際。②逋逃，此處意為逃避戰亂。③行朝，指朝廷遷移不定。我們通過這三個注解可以很好地把握住作者的寫作背景：身逢戰亂，四處漂泊，憂心政事；注解②“逋逃”是難理解的字詞，因為有了注解，我們才能理解第二句的含義。把握了作者的寫作背景就能更好地把握這首詩的內容與情感了。

四、看題材——結合平時的知識儲備，大致把握詩歌的情感與內容

我們在讀詩歌的時候可以通過題目和意象大致確定詩歌的題材，然后調動平時的知識儲備去幫助讀懂詩歌。例如，盧綸的《送李端》這首詩，一看題目就知道是首送別詩，然后我們就要聯想起送別詩的相關知識點：送別詩的主題（①抒寫依依惜別之情意；②借詩吐胸中積憤或表明心志；③重在勸勉、鼓勵、安慰友人；④既含離別之情，又有對身世命運之感，或兼勸慰警示之意；⑤別后情境的想象、擔憂與對友人的思念）。結合詩歌內容與上面的主題，較容易知道這首詩歌飽含的情感有①對友人依依難舍的別情；②對坎坷人生的悲嘆；③現世紛爭、風塵擾攘，后會無期的凄涼之嘆。

由上可知，讀懂詩歌需要積累很多的古典詩詞常識，學生應該要豐富自己的知識儲備，尤其是各類題材詩歌的主題思想與情感內涵。

五、看意象——調動已有的知識儲備，把握意象的內涵，讀懂詩歌的內容與情感

古典詩詞的意象內涵豐富，積累一定的意象內涵還是很有必要的。常見的意象有柳、菊、月、云、梅、松、鴻雁、梧桐、杜鵑、長安、灞水等等，我們應該要有所了解。

例如，“柳”的意象內涵：

1. 以柳寫景，摹春光無限

“柳”蘊含的意義：借指春天。如王維的《田園樂》描寫了春天夜雨過后，清晨美麗的景象，表達了詩人悠閑的心情。詩中的描寫繪形繪色，由景生情，詩中有畫。“桃紅”“柳綠”“花落”“鶯啼”“煙雨”，詩人抓住了春天的特征，描繪出一幅柳暗花明、清新幽寂、生機勃勃的春之圖。

2. 以柳喻情，抒世間真情

（1）寫離別、盼思歸。柳不僅用來表離別，還用來表相思、表寄托，柳絲之“絲”與相思之“思”、柳絮之“絮”與思緒之“緒”諧音，依依的柳絲、漫漫的柳絮，都寄托了世人的離愁別緒、苦苦相思。人們離別時折柳相送，盼望早歸，在思念親人、懷念故友時也會折柳寄情。如朱敦儒的《柳枝·江南岸》以“柳枝”為詞牌名，通過江南折柳送別情景刻畫，寫出一個女子送丈夫上京求取功名不舍、盼歸的心情。

（2）抒鄉思。古人喜歡種柳，無論家中庭院，還是山前山后均遍植柳樹。故“柳”常作故鄉的象征，它寄寓著人們對家園故土的思念和對家的依戀。樂府古曲有《折楊柳》，人們聞曲，也會與楊柳的形象產生聯想，增加鄉思。例如：“一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲”（許渾《咸陽城西樓晚眺》），詩人在愁懷無際之時登上咸陽城樓，舉目四望，見依依楊柳略類江南，便想起了自己的故鄉，生發出大唐帝國在風雨中飄搖的無限悲愁。

（3）嘆閑愁。人生之事不如意者十之八九，仕途不順、英雄末路、歲月空老、人生聚散，閑愁在心。如“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”（賀鑄《青玉案·凌波不過橫塘路》），以滿地煙草，滿城柳絮，滿天細雨來喻滿懷愁思。遮天蓋地，形象地闡述了作者此時憂愁的深度和廣度。

3. 以柳喻人，繪人生百態

“柳”蘊含的意義：

（1）窈窕多姿、風流多情的美女意象

從質地及形象而言，柳樹的材質疏松，枝條柔軟，而柳條在隨風飄蕩時，看起來婀娜多姿，風姿綽約，楚楚動人，與風情萬種的美貌女子極似。所以，“柳”又是妙齡女郎的象征。

（2）風流綺麗的愛情意象

春柳婆娑裊娜，萬縷柔絲，自古就被視為愛情的象征。贈柳既能傳情，亦表示忠貞之愛。“系春情短柳絲長，隔花人遠天涯近”，自古以來，春柳就成為文人墨客筆下贊美愛情的題材。

（3）倔強的弱者形象

如白居易《有木詩八首》其六：“枝弱不勝雪，勢高常懼風。雪壓低還舉，風吹西復東。”楊柳的樣子弱不禁風，可是在作者眼中，它卻是一個頑強不屈的抗爭者，當風雪襲來時，它頑強地與之抗爭，仿佛一個性格倔強的弱者。對于弱者而言，楊柳的這種抗爭很有效，很有啟迪意義。

（4）樸實無華的君子形象

如“城中桃李須臾近，爭似垂楊無限時”（劉禹錫《楊柳枝詞》），顯然“桃李”“垂柳”都有比喻義，借以諷刺那些爭名奪利、風云一時的勢利小人，贊美那些不求聞達、樸實無華，又能長期造福于人的人。經過對比，“垂楊”樸實無華的君子形象便躍然紙上。

4. 韶華易逝的人生感慨

楊柳生長期短，易衰老，往往成為世人感嘆時光易逝、青春不再的意象。如“曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬”（李商隱《柳》），以春柳作比，來寫秋日之衰柳，春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯凋，春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。詩中經歷今昔榮枯懸殊變化的秋柳，正是詩人借詠柳自傷遲暮、自嘆處世的生動寫照。

古典詩詞的意象內涵豐富多彩，教師只能通過引導學生如何積累，卻沒辦法全部代為整理，最好是讓學生以小組為單位，自己整理常見意象的內涵。

六、看色調、形態等情感詞——注意修飾詞，判定詩歌的冷暖、明暗色調和悲喜情感基調

我們在看色調、形態詞的時候，往往要特別關注一類詞——形容詞。形容詞往往可以從形、聲、光、色等方面點出形象的特點，傳達作者的感情。尤其是表現色彩的形容詞，不僅能增強描寫的色彩感、畫面感，渲染氣氛，還能更好地襯托作者的心情。

例如，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”（白居易《憶江南》），其中的“紅”“綠”“火”“藍”等表色的形容詞表達了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。再看“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”（杜甫《絕句其二》）這首詩的色調詞——“麗”“香”“融”“暖”，很明顯透露出作者的思想情感是愉悅、歡快的；而“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”（馬致遠《天凈沙·秋思》）這首曲的色調詞與形態詞“枯”“老”“昏”“古”“瘦”等等，則暗示詩人的心情是愁苦孤寂的。

所以，在讀詩歌的時候必須重視這些色調詞與形態詞，它們是把握作者情感的突破口。

七、看情感語——特別注意詩歌里直接表現情感的詞句

有人說，中華民族是個含蓄的民族。因此，在我國的古典詩詞中，直抒胸臆的作品是很少的。如果說作品中出現了直接表現情感的詞語，那么這個詞就是非用不可的了，也就是說，該詞在作品中必定有著非常重要的意義。例如：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（杜牧《山行》）中的“愛”；“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”（王昌齡《閨怨》）中的“悔”等，都可謂一字傳情，一詞凸顯主旨。所以，我們鑒賞作品時，這類情感詞是不容錯過的。

同時，我們要讀懂古典詩詞，把握住詩詞的“文眼”——情感詞句，實在必要。例如，葛勝仲的《點絳唇·縣齋愁坐作》，詞中的情感詞“愁”，就是整首詞的眼睛，全詞就是圍繞作者的“愁”展開的：詞人選取了“寒齋”“輕霧”“芭蕉雨”“哀鴻”“斜日”“荒城”“暮鼓”等意象，渲染了一種荒涼凄冷的氣氛，襯托出了詞人內心的凄涼孤寂之愁情。其中的“閑愁”包括：離家背井的思鄉之愁；遭遇貶謫的懷才不遇之愁；漂泊他鄉的凄涼孤寂。全詞的情感基調就是一個“愁”字，我們讀詩歌的時候緊緊抓住這樣的情感詞對理解詩歌是很有幫助的。

再看孟浩然的《留別王維》，詩中的情感詞“寂寂”“空自”“寂寞”把詩人因無人賞識而落第，決心辭別故友，歸隱山村田園的空寂落寞表現得淋漓盡致。

在這里，必須提一下中國古典詩詞里出現概率極高的一個字——“空”。這個字不僅僅是形容形態的形容詞，更多時候是飽含情感的形容詞，我們在讀詩歌的時候遇見它就必須好好品讀。在這里就姑且談一下“空”字在古典詩詞中的內涵：

1.“空”字渲染環境的幽靜，表達抒情主人公歸隱閑適的情懷。如“空山新雨后，天氣晚來秋”（王維《山居秋暝》）；“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）；“人閑桂花落，夜靜春山空”（《鳥鳴澗》）。

2.“空”字渲染景物的荒涼、凄清，傳達詩人人生凄涼的深沉感傷。如“畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂”（杜甫的《詠懷古跡·其三》）；“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回”（劉禹錫《石頭城》）；“空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌”（李商隱《馬嵬》）。

3. 抒寫主人公壯志難酬、功業未就的悲憤和無奈。如“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”（陸游《書憤》）；“胡未滅，鬢先秋，淚空流”（陸游《訴衷情·當年萬里覓封侯》）。

4. 寫出了戰爭帶給人們的創傷，傳達出昔盛今衰的傷感。如“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”（姜夔《揚州慢》）。

5. 抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。如“閣中帝子今何在，檻外長江空自流”（王勃《滕王閣詩》）；“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”（李白《登金陵鳳凰臺》）。

6.“空”字還有“孤獨”“形單影只”的意思。如白居易的《別元九后詠所懷》的“同心一人去，坐覺長安空”。

總而言之，讀懂詩歌是鑒賞詩歌的第一步，也是必不可少的一步。把握古典詩詞的情感與內涵，需要的不僅僅是技巧，更多的應該是內容的解讀。以上的“七看”與古典詩詞常識的儲備，可以作為讀懂詩歌的一點參考。