農村語文教學中寫作素材開發策略

藍彩玲

【摘要】本文論述農村語文教師可以引導學生從家庭生活、自然風光、勞動活動、民風民俗等方面挖掘寫作素材，充分發揮農村在寫作素材方面的獨特優勢。

【關鍵詞】農村 語文教學 寫作素材 開發

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0029-02

作文是權衡學生語文素養的重要標準，是學生綜合素質的重要體現。但是學生怕寫作文、教師怕教作文卻是農村語文教學中最普遍的現象。許多教師認為導致此現象的一大原因是農村學生缺少寫作的素材。其實不然，農村也有廣闊的生活空間，而且有著更加獨特的鄉土素材，如自然風光、農家生活、民風民俗等，這些都為農村學生提供了“取之不盡，用之不竭”的生活素材，只是學生身在其中卻不加留意而不能使之成為寫作的素材罷了。農村語文教師要讓學生學會積累更多的生活素材，在寫作中充分發揮農村在寫作素材方面的獨特優勢。在實際教學中，教師應引導學生挖掘農村生活中的哪些寫作素材，拓寬學生的習作天地呢？

一、挖掘反映學生家庭生活的寫作素材

農村家庭大多三代同堂、四代同堂，大家庭生活復雜多樣，有子孫滿堂的歡喜與快樂，也有祖孫、妯娌、婆媳、兄弟姐妹等之間的憂心事、喜事、趣事等。只要教師善于引導學生關注家庭的生活情景，讓學生從不同角度細細回想、品味，學生就一定能從中感受到農村家庭生活的閃亮、獨特之處。稍事雕琢，豐富的家庭生活就能成為學生的寫作素材。

有一次，筆者布置以“大家庭”為題材的寫作實踐，讓學生對自己的家庭生活進行專門的描述。首先安排一個充足的時間，讓學生自由發揮，暢談家中的喜事、憂心事或者家人的優點、缺點等。這么交流，學生敞開胸懷，暢所欲言，很渴望把自己的家介紹給大家，激起了寫作的欲望。其中，小蓉同學生動細致地描述了奶奶深夜心臟病發作時全家人緊張而有序忙碌著的情景：只見叔叔打電話給120，爸爸照顧著奶奶服藥、喝開水，媽媽準備著住院所需的東西，嬸嬸則在安慰受了驚的弟妹……文章場景描寫忙而不亂，表現了一家人互相關心和患難與共的濃濃親情。可見，學生只要用心關注家庭成員的一舉一動、一笑一淚，就有了寫作的素材。

二、挖掘反映農村自然風光的寫作素材

農村學生接觸大自然的機會最多，可以說他們的童年是與大自然的山山水水、一草一木為伴的。在孩子們的記憶中，農村空氣新鮮、天空蔚藍、云朵飄蕩、溪流潺潺，游魚無憂無慮，蜻蜓戲水，蝴蝶翩翩起舞，鳥語花香，那么趣味無窮；田野里，是金燦燦的稻穗，美麗的魚塘，黃澄澄的柑桔，酸甜可口的草莓，如此豐收在望；菜園里，是碧綠的青菜、營養豐富的西紅柿、白胖胖的蘿卜、紫色的茄子，令人神清氣爽；高低錯落的農舍、雞鳴狗吠的喧鬧、鳥雀聲的嚶嚶成韻……如此美麗多樣的自然風光可為我們農村學生的作文注入鮮活的源頭活水。在語文教學中，不管日記、周記還是作文布置，教師都要有意識地引導學生學會開發、利用自己所熟悉的農村自然素材，拓寬學生的習作天地，讓學生通過觀察、體驗、研討等豐富經驗，激發情趣，樂于表達，指導他們寫出好文章。“家鄉的竹林”“鄉村的早晨”“美麗的田野”“夏夜”等具有農村氣息的作文，就是要讓學生使用他們身邊最熟悉的生活素材，感受家鄉自然風光的優美，激發他們對家鄉的情感，從而使他們更主動地用手中的筆來贊美家鄉，抒發情感，形成良好的寫作風氣，也培養學生的審美情趣，提升學生的寫作素養。

三、挖掘反映農村生產活動的寫作素材

農村孩子大多都參加過家里的勞動。他們親身體驗勞動，感受深刻。勞動的情景可以說是歷歷在目：田間地里的收割播種、水中的捉魚捕蝦、上山割草砍柴等。這樣的勞動對孩子們來說充滿著酸甜苦辣。如果教師布置這樣內容的作文，學生還會陷入“無米之炊”的困境嗎？因此教師在指導農村學生寫作時，要注意引導學生挖掘這些素材，拓寬學生的習作天地。教師可以結合農忙季節，讓學生分擔家里的勞動重擔，并讓他們結合親身經歷的勞動實踐來寫作。參加勞動的情景，父母辛勤勞作的動作、神態，學生自己的體驗等都是學生寫作的最佳素材。

有一名學生寫了割稻谷時的情景：“時間剛到十點。天上的太陽火辣辣的，我汗流浹背，額頭上的汗水不停地往下流，流進了我的眼睛里。眼睛一陣酸辣，讓人睜不開。我感覺到腰酸背疼，口干舌燥，真想做一個‘逃兵。可一看父母，他們也是汗如雨下，全身濕透。他們用手抹了一下額頭上的汗水，然后繼續彎腰曲背，動作迅速，一起一伏有節奏地割稻谷。雖然他們很累了，可臉上仍洋溢著幸福的微笑。看到這情景，我放棄了做‘逃兵的念頭，又彎腰低頭繼續割。勞動人民最辛苦！我真正領會了‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的道理。”

除了相對枯燥的勞動活動，讓農村孩子們感到有趣的活動也不少，如下河摸螺螄，上山摘野果，爬樹掏鳥窩等事情，最能體現童真童趣，體現農村孩子們特有的快樂。以這些為題材寫作，學生因為經歷過，愛寫，易寫，讀者也感到新鮮，這也能成為農村學生的作文素材。

四、挖掘反映淳樸民風民俗的寫作素材

農村人民注重傳統風俗習慣的繼承。比如：正月初一拜社廟，三月三蒸五色糯米飯，七月十四過鬼節等都是農村特有的風俗習慣，是農村孩子喜聞樂見而城里生活中所欠缺的，如果把這些民風民俗挖掘出來作為作文素材，也不失為寫作教學的一大亮點。

教學中，教師要適時結合特殊日子進行以傳統風俗為題材的作文教學。今年三月三，我們廣西壯族人民放了兩天假，連著清明節和周末一共放了6天。筆者布置了一篇作文，讓學生回家參與做五色糯米飯，認真觀察制作的全過程，并把制作過程寫下來。學生返校交來作文后，筆者認真審閱學生的作文，發現他們下筆如有神，寫得頭頭是道，有聲有色，讓人身臨其境。作為農村的教師，筆者因地制宜，發掘特有的農村寫作素材，讓我們的農村學生用充滿泥土氣息的質樸語言創作，充分發揮他們在寫作方面的優勢。

魯迅先生說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”因此，我們要高度重視對學生觀察能力的培養。讓學生養成觀察自然、社會、身邊人的習慣，從農村生活這片廣闊的天地中一點一滴捕捉、攝取素材。當他們融入生活中，定會以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質樸語言，在廣闊的作文天地里馳騁。

（責編 秦越霞）endprint