物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

文/謝紅燕，哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)管綜合實(shí)踐中心；哈爾濱商業(yè)大學(xué)管理學(xué)院

物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

文/謝紅燕，哈爾濱商業(yè)大學(xué)經(jīng)管綜合實(shí)踐中心；哈爾濱商業(yè)大學(xué)管理學(xué)院

物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對物流工程實(shí)踐型人才的能力提出了新的要求。在分析物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用型物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)、科研實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)等六個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，為其他專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展提供一定的借鑒。

物流工程；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代物流越來越受到企業(yè)的重視，為了滿足用人單位對物流人才特別是物流工程類人才的需要，近年來我國很多高校紛紛開設(shè)物流工程專業(yè)。

1 物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

由于各高校對物流工程存在著不同的理解，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位有差異，實(shí)踐教學(xué)課程體系的制訂存在一定的盲目性和隨意性，所以，在實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。

1.1 師資不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求

師資不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，主要原因是目前各高校大部分物流工程專業(yè)教師為本科畢業(yè)后直接攻讀碩士、博士等取得學(xué)位后即進(jìn)入高校中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這些教師理論功底很深厚、科研能力也較強(qiáng)，但是缺乏企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致了教師在實(shí)踐教學(xué)過程中傳授的知識(shí)與企業(yè)現(xiàn)狀有一定的差距。

1.2 實(shí)踐教學(xué)方式和手段單一

由于受學(xué)校自身實(shí)踐教學(xué)條件的限制，很多高校沒有專業(yè)的物流工程實(shí)驗(yàn)室，無法開設(shè)出較為全面的實(shí)踐課程；有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備比較陳舊，只能開始一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無法開出綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.3 校外實(shí)習(xí)流于形式

目前各大高校校外實(shí)習(xí)的時(shí)間普遍在一個(gè)月左右。由于物流企業(yè)內(nèi)崗位設(shè)置眾多，各崗位職責(zé)差異較大，一個(gè)月的時(shí)間對于學(xué)生而言，想要獲得企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，顯然過于短暫。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間限制，目前學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的主要方式為跟班實(shí)習(xí)。每一班由一個(gè)或多個(gè)企業(yè)員工帶領(lǐng)，從事某一特定崗位的工作。因?yàn)槲茨苋骟w驗(yàn)各崗位，學(xué)生對于企業(yè)的運(yùn)作仍是管中窺豹，缺乏全面性認(rèn)識(shí)，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2 物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循以下原則：（1）課內(nèi)與課外相結(jié)合原則，課內(nèi)的實(shí)踐主要以案例、操作視頻等方式進(jìn)行，課外則以科研興趣小組、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競賽等為主。（2）校內(nèi)與校外相結(jié)合原則，校內(nèi)的實(shí)踐主要以課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐、上機(jī)實(shí)踐等方式進(jìn)行，校外則以企業(yè)實(shí)踐為主。

根據(jù)應(yīng)用型物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在遵循實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)分為六個(gè)階段：基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)、科研實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)階段。

2.1 基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)主要是幫助學(xué)生檢驗(yàn)和驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的基礎(chǔ)理論，提高認(rèn)知能力，為實(shí)踐能力的形成打好基礎(chǔ)。可以采取校外參觀和專家講座的形式。在學(xué)生對專業(yè)理論知識(shí)有一定了解后，可選擇所在地區(qū)有特色的物流企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以采用聘請物流專家來校講座、觀看物流行業(yè)視頻的方式，使學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

2.2 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就是在既定的實(shí)驗(yàn)要求和目的下，讓學(xué)生自行制定實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提高分析、解決物流工程問題的能力，比如通過物流仿真建模、物流技術(shù)裝備、物流信息技術(shù)、倉儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸規(guī)劃與設(shè)計(jì)等課程的實(shí)踐讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、測試分析數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題能力。

2.3 課外實(shí)踐教學(xué)

該階段主要包括開展學(xué)科競賽活動(dòng)和參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。可以組織學(xué)生參加各種大學(xué)生學(xué)科競賽項(xiàng)目，如大學(xué)生英語演講比賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，尤其是參加與本專業(yè)相關(guān)的全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，該大賽由教育部高校物流類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，是目前國內(nèi)物流領(lǐng)域規(guī)模最大、規(guī)格最高的賽事，通過對來自于企業(yè)的真實(shí)案例的研究分析，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平和動(dòng)手能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

2.4 科研實(shí)踐教學(xué)階段

該階段可以開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，3～5人組成研究團(tuán)隊(duì)，配備導(dǎo)師，自選題目或結(jié)合導(dǎo)師的研究課題選題，這對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科研能力、人際關(guān)系、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神等將起到很好的作用。

2.5 綜合實(shí)踐教學(xué)階段

該階段主要是指在學(xué)生具備了基本實(shí)驗(yàn)技能和掌握綜合實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立自主地進(jìn)行物流工程系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)技能和管理能力，例如倉儲(chǔ)管理課程設(shè)計(jì)、物流信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)建模與仿真實(shí)踐、供應(yīng)鏈系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)等。

3 結(jié)束語

物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對物流工程實(shí)踐型人才的能力提出了新的要求。物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要充分體現(xiàn)實(shí)踐性強(qiáng)的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的工程素質(zhì)。

[1]覃玉榮.物流工程實(shí)踐型人才能力結(jié)構(gòu)需求及其教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].物流技術(shù)，2014，33(9)：474-475.

[2]孫衛(wèi)華.物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].物流技術(shù)，2009，28(3)：40-41.