淺談高職班級管理中班風的培養

文/肖卓鵬,惠州經濟職業技術學院

淺談高職班級管理中班風的培養

文/肖卓鵬,惠州經濟職業技術學院

在班級管理中，班風對于班集體的影響與作用是舉足輕重的。作為班主任，在班級管理上難以事必躬親，也難以做到全天候跟班，要及時的掌握班級整體動態，班委成員的作用就突顯出來了。面對一個高職的班級，何有效培養良好的班風，構建積極進取的班集體精神，對不少教師來說均是個挑戰。

班風；培養；策略

班風是一個良好班集體必不可少的組成部分，要開展班級工作的管理，促進學生學習的進行，要在團結學生的努力下，形成持久的凝聚力，并使之成為激勵學生努力精神力量。班主任要實現班風建設，應全面參與到學生的學習中，成為他們努力學習的后盾。

1 概述

1.1 班風的概念

班風是指一個班級的整體風氣，是由班級全體學生和老師共同營造的一種集體氛圍，反映了一個班級的精神面貌與性格特點，能給班級極強的指導作用，引領班級的發展方向，也是班級建設中最核心的部分，也同是塑造學生積極、上進心態的重要條件。

1.2 培養良好班風的必要性

作為班主任，面對的是一群趨于成人的學生，良好的班級建設自然不可缺少積極的班風。由于高職生源素質較一般本專科院校要低，培養班風以促使健康班級的形成，對于高職教育來說具有相當的必要性。只有班風積極的班級，才能給予學生三年學習知識、掌握技能的時光。高職教育著眼于培養學生的應用技能，其學習不同于純粹的知識學習，更多的要求學生以職業化的思維與眼光，努力的提升自身生存的本領。

2 加強班風建設的意義

班風具有強大的教育力量，良好、積極、健康的班風可以促使學生各方面的健康發展。班風對學生的影響：

2.1 對學生行為的正面影響

班風作為一種環境氛圍，可以引導學生朝班風所指的方向發展，使更多的學生個體與班風相適應，也促進全班學生慢慢接受、學習，培養其積極的心態。如果有某一個學生的行為習慣超出了班風的積極影響，則很可能會受到其他學生的孤立，受其他學生的排斥。如：一名搗蛋的學生，如果到了一個有優良學風、良好的紀律之風的新環境，他就會發現自己的與眾不同，由此會從內心上產生改變的動力，最終就會被這個良好班風所感染、所同化，從而慢慢的減少調皮搗蛋的行為，開始認真學習，自覺遵守紀律，久而久之形成一種積極正面的上進心理。班主任要充分利用班風對學生個性行為的正面影響，以促進積極班風的形成。

2.2 是激勵學生行為的內驅力

良好的班風是班級全體成員共同努力，經過較長時間的發展融合而形成的。對于班上大部分同學來說，這是一項集體榮譽，是激勵學生積極進取的動力來源，也是維護集體利益的個性行為的內在驅動力。班級的每個學生都會約束自己的行為，自覺向班風所指引的方向靠攏，在日常學習生活中都會很自覺地規范自己的行為，不讓自己的行為有損班級的榮譽。

2.3 保護和增進學生的心理健康

班風實持上是班級的精神狀態表現，優良的學習之風、嚴格的紀律之風、友誼的團結之風、積極的進取之風，這些均是班級進步的巨大推動力，對全體同學有著熏陶感染的作用，在良好的班風環境中，學生們團結友善，相處融洽，在這種積極樂觀的大環境中，學生能夠有效排除各種不好因素，維護和增進學生的身心健康。

也就是說，良好的班風會形成一股強大的內心力量，從而讓班集體朝一個更好更健康的方向發展，并促使其中的每一個學生產生積極、樂觀、上進的心理，體現其優秀的精神面貌。

3 高職班級良好班風建設的策略

3.1 做好班干部的選擇，組建得力的班委會

班主任要建設一個班級的班風，班干部的作用是不可少的，通過班干部這一傳遞班主任信息和同學們意見的橋梁，了解班級活動的全面情況，推動班級積極風氣的形成。在班級管理中，班委在學生集體中的作用十分關鍵，其對班風建設的影響也比較重要，往往能起到積極的帶頭作用。因此，通過科學的方式讓學生選擇能帶領全班開展班風建設的班干部，才能配合班級建設的順利開展，才會把班級建設得越來越好。

組建得力的班委會是班主任管理班級的一項重要工作，班風建設的開展，在很大程度上取決于班委的工作效率和班主任的管理理念，因此班委會應樹立良好地威信，積極開展班委活動，為班風的形成奠定基礎。

3.2 加強紀律教育，培養良好的行為習慣

班風的形成少不了紀律的嚴格。正所謂沒有規矩不成方圓，缺乏紀律的班級就會混亂，學生的學習環境就會受到破壞，其個人學習的權利就不能得到保障。因此，必須嚴格班級的紀律，通過紀律讓班級成為一個風氣正、能量正的班級，并在這樣優良的班風下，在班級管理的各個環節、各個階段都著眼于培養學生的行為習慣，強調紀律與習慣的影響。紀律與習慣的互補作用，需要較長時間的共同努力，要帶領學生主動學習校規、自覺遵守紀律，并讓學生明白紀律與學習、生活的密切關系，從而在紀律的規范下，培養良好的習慣。

良好的行為習慣能表現一個學生的思想意識，而集體的行為習慣，其好壞影響著班級的整體風貌。因此,班主任老師要詳細觀察每個學生的行為習慣并進行合理分析,要善于從學生的行為中去理解其內心世界，強調學生行為習慣的重要性,再有針對性的對學生進行紀律教育，以紀律的懲戒性促進良好行為習慣的養成。

3.3 積極關愛學生，促進學生心理健康

班風建設要全體學生的參與，要注重學生綜合素質的教育與提升。學生成績較好，會受到積極的激勵，就會勤奮學習，這樣能帶出一班綜合素質高，思想基礎好，心態積極上進的學生。在高職教育模式中，要以培養具有職業能力的學生來要求，以學習未來的生存技能，因此老師應對學生給予較多的關愛，且要做到嚴得合理，愛得真誠，從而使學生確立積極樂觀的人生觀，并引導學生積極應對，協同處理，進而促進學生心理的健康。

對于高職生，面對著一個完全不同于高中的“精彩”世界，班主任要經常與學生談心，多了解學生，多點關懷，以促學生進步和發展，并最終形成濃厚的學風，讓班上每一學生都有強烈的上進心。只有這樣，每個學生的優點才能發揮出來，促其不斷進步。

4 結論

綜上所述，在高職班級管理中，優良的班風需要腳踏實地，一步一步的培養。作為班主任老師，要利用班委會的作用，主動關愛學生，強化紀律教育，同時要提升自己的教育管理能力，與學生一起共同創建優秀的班集體，創造優良的班風。

[1]徐媛.淺談高職班主任班級管理的藝術.課程教育研究,2017.10

[2]郭文娟.淺談高職院校班級管理工作.讀書文摘,2016.33