基于“互聯網＋”背景下大學生創業存在的問題研究

文/吳敏娜、楊貴紅，云南師范大學文理學院

基于“互聯網＋”背景下大學生創業存在的問題研究

文/吳敏娜、楊貴紅，云南師范大學文理學院

本文摘要：隨著“互聯網＋”時代的到來，“大眾創新，萬眾創業”的新浪潮正席卷著我國各行各業的發展，教育行業也不例外。教育部為此也專門推出了大學生創新創業等比賽項目，各高校也紛紛鼓勵和引導大學生進行創新創業。但需要指出的是，在大學生創業過程中也存在著各種各樣的未知與挑戰。本文從“互聯網＋”的視角下，探討大學生創業過程存在的問題并進行分析,給出解決途徑。

互聯網＋；大學生；創業

1 基于“互聯網＋”背景下的大學生創業

隨著2015年政府工作報告中首次提出“互聯網＋”行動計劃，以創新驅動為新引擎的“互聯網＋”與各行各業的跨界融合，已然成為國家戰略，促進著各行各業的轉型發展，推動著經濟社會新形態的演進。大學生作為當今社會發展的中間力量，自身具備新知識、新技術，因此，各地各部門都在積極鼓勵大學生參與創新創業，一方面可以擴大大學生就業率，減輕社會就業壓力；另一方面，又有利于培育中國經濟新動能，促進形成經濟轉型升級。然而，任何事物的發展都具有兩面性，基于“互聯網＋”背景下的大學生創業也面臨著一些問題與挑戰。

2 “互聯網＋”背景下大學生創業存在的問題

2.1 高校師資隊伍建設不完備

“互聯網＋”行動計劃的提出時間較短，但發展速度較快。因此，其快速的發展還不足以使得各高校能在較短的時間內形成高質量的、專業的創新創業師資隊伍。就目前來看，高校從事創新創業教育的教師主要由各高校創業指導中心教師、相關創新課程的教師以及相關創業成功人士組成。就教師們而言，缺乏創業成功的經驗，不能夠對大學生起到理論結合實際的效果；而相關創業成功人士又缺乏創新創業方面的專業理論知識，對大學生創新創業的發展起不到太大的作用。

2.2 創業課程設置不完善

我國大學生創新創業的推廣是在近幾年“互聯網＋”行動計劃的背景下形成的，尚屬于起步階段。目前各大高校的創新創業教育都還處于摸索過程，有關“互聯網＋”的課程寥寥無幾。教學內容零散、教學方式單一，導致大學生不能很好的學習到創業所需的專業知識，了解創新創業信息，以及掌握與互聯網相關的新技術。另外，由于我國長期以來實行應試教育，這在一定程度上，會阻礙到學生創新思維能力的培養和發展。

2.3 大學生綜合創業素質不強

首先，大學生缺乏自主創新意識，其創新思維也受限于大環境下的應試教育。大學生的創新意識大多是在創新創業比賽的推廣下或各高校創業指導中心的引導下被動形成的，而這些創新創業比賽項目或各高校創新活動的推廣力度還不強，使得大部分學生也都沒有主動參與，這對他們的創新意識的形成和培養是十分不利的。其次，大學生缺乏足夠的創新創業方面的知識。“互聯網＋”背景下，對大學生所需知識的掌握提出了更高的要求。大學生不僅要具備扎實的理論專業知識，還應掌握與“互聯網＋”相關的信息通信技術，而就現狀來看，大學生還沒有很好的做到將專業知識與實踐技術的應用相結合。

3 “互聯網＋”背景下實現大學生創業的解決對策

基于上述大學生在創業中存在的問題，本文將從以下幾個方面給出建議幫助來改善大學生創新創業活動。

3.1 加強高校師資隊伍建設

高校創新創業指導老師在大學生的創業過程中扮演著至關重要的作用，因此必須要提高指導教師自身的整體綜合素質才能夠更好的引導學生積極的參與創業。各高校可以通過組織指導教師參加全國或地方范圍內開展的創業指導教師培訓活動，通過傳授專業的創業知識來提高創業指導教師團隊的整體教學水平；也可以通過邀請具有豐富經驗的資深創業專家到高校內部舉辦講座，提高創業指導教師的實踐能力；各高校還可以根據指導教師的個人專長，制定指導教師的工作職責，明確責任范圍，又針對性的培養大學生的創業實踐活動。

3.2 設置完善的創業課程

為了使大學生具備“互聯網＋”背景下的創業所需的專業知識，增強大學生的創業能力，以及提高各高校自身的創業教育質量，各高校應根據人才培養方案和創新創業教育目標要求，設置合理的有效的創新創業課程。例如將創新創業課程納入大學生的必修課程和選修課程之中，普及大學生的創業理論知識和互聯網信息技術知識。同時，開設創業指導及實訓類課程，對已經開展創業實踐的學生，開展企業創新管理類培訓、企業綜合實習培訓，以提高大學生的創業實踐能力，從而達到培養大學生創業所需的理論知識與實踐能力相結合的目的。

3.3 提高大學生的創業能力

大學生想要獲得創新創業的成功，離不開自身的努力。首先，大學生要有自主的創新意識和創業熱情。在校期間應積極主動的參加各項創新創業比賽和創業實踐活動，敢于面對創業中存在的困難和挫折，以積極向上的心態和意志，積累經驗，有意識的培養自身的創業意向。其次，主動的學習與“互聯網＋”相關的創業課程，準確理解“互聯網＋”的內涵，增加對計算機知識、云計算、大數據等信息技術的了解和掌握。將創業課程與實際的學習目標相結合，拓寬知識面，只有這樣才能不斷的提高和完善自己的創業才能。

總而言之，“互聯網＋”時代的迅速發展，為大學生創新創業提供了實踐的平臺，拓展了大學生的創業視野，促進了大學生的就業率，起到了積極有效的作用。但我們也應看到，基于“互聯網＋”背景下的大學生創業存在的種種挑戰與風險。因此，只有從學校到教師再到學生，形成自上而下的相互配合，才能保證大學生創新創業活動全面有效的實施與發展。

[1]徐松美、文雅、齊文娟，新常態下融于“互聯網＋”的大學生創新創業

[J]，中國青年社會科學，2015（5）

[2]梅永剛、王春娟、呂軍戰，淺談大學生科技創新活動中存在的問題及對策 [J]，西安郵電學院學報，2009（7）

吳敏娜（1987.9）女，安徽安慶，云南師范大學文理學院，講師，2013級碩士，研究方向：人力資源管理。

楊貴紅（1983.8）女，內蒙古烏蘭察布，云南師范大學文理學院，講師，2009級碩士，研究方向：物流工程與管理。