西方經濟學實踐教學改革與創新研究

文/劉先雨，遼寧對外經貿學院

西方經濟學實踐教學改革與創新研究

文/劉先雨，遼寧對外經貿學院

本文摘要：西方經濟學是高校經濟管理類專業的一門專業基礎課程，其課程內容的理論性較強且也比較抽象,因此不僅教師在授課過程中有難度,學生消化起來也比較有難度。本文結合應用型人才培養模式要求，通過系統的、深入的研究，找出在實踐教學中存在的問題，嘗試對西方經濟學實踐教學體系和教學模式進行改革和探索，從完善教學方法、增加案例教學等方面提出幾點改革的建議和措施,以此來提升西方經濟學的教學質量。

西方經濟學；實踐教學；改革

1 西方經濟學實踐教學現狀

1.1 注重理論教學，與實踐脫節

全國所有的高校經管類專業都開設了西方經濟學，它是國家教育部規定的高等院校經管類專業的核心基礎課程。就其研究內容而言，包括微觀經濟學和宏觀經濟學。因為后續專業課程所占比重較大，地方高校開設的西方經濟學學時普遍低于綜合性大學，雖然教學學時具體安排不同，一般從周3 學時到周5 學時不等，但在內容上基本都是理論教學，缺乏對客觀現實的分析和結合，和實踐結合很少，實踐教學的內容較少，不能滿足學生的需要。

1.2 實踐教學內容很少涉及

目前很多高校很少在教學計劃中安排西方經濟學實踐教學內容，更缺乏對實踐教學模式的系統構建，基本傾向于經濟理論的介紹和解題思路的講解，學生普遍反映興趣不高，理解比較吃力，這顯然不利于對學生應用能力的培養，也不符合西方經濟學課程的特殊性：它一方面涉及到大量的概念和理論模型，比較枯燥;另一方面又是一門實踐性很強的課程，作為分析經濟領域具體現象和事物的工具，如果能培養學生的學習興趣，可以大大提高學生運用經濟理論觀察、分析和解決現實經濟問題的能力。

2 西方經濟學實踐教學存在問題

2.1 傳統教學方式效果差。

現階段，國內西方經濟學的教學方法主要是以傳統的教師講授為主的教學方式，而忽略了學生的主動性與參與性，導致學生被動學習，效果差。由于該課程的教學內容多且繁雜，主要是圖表和公式的推導，這種傳統的教學方式，教師講授占據了整個上課時間，沒有給學生思考和參與的時間和空間，導致學生的學習積極性不能充分調動起來。學生的主體地位不能充分體現，整個課堂變成了教師一個人的課堂，學生的問題和不懂的知識點不能及時反饋給教師，最終會使得老師講得累，學生聽得累，而整體效果卻很差。

2.2 實踐教學內容很少涉及。

目前很多高校很少在教學計劃中安排西方經濟學實踐教學內容，更缺乏對實踐教學模式的系統構建，基本傾向于經濟理論的介紹和解題思路的講解，學生普遍反映興趣不高，理解比較吃力，這顯然不利于對學生應用能力的培養。所以應培養學生的學習興趣，可以大大提高學生運用經濟理論觀察、分析和解決現實經濟問題的能力。

2.3 教材選擇不恰當。

很多學校經濟學教學改革中采用過不同的教材，曾用過薩繆爾森、曼昆、高鴻業、袁志剛等人的，效果都不錯，不過也有其不足之處。國外經濟學教材注重實例的引入，沒有那么枯燥，但是由于例子都是國外的，很多學生無法切身體會;而國內學者編寫的經濟學教材更加注重邏輯體系的構建，便于學生對知識的系統掌握，但是由于缺乏相關案例或經濟資料，直觀上不易接受，難以激發學生的學習興趣。同時經過轉型的應用型本科院校很多屬于二本或三本院校，以應用型人才為培養目標，強調學生的實踐能力和應用能力國內教材很少，所以在選擇教材方面存在較大困難。

2.4 教學改革流于形式。

近幾年各很多高校在西方經濟學的實踐教學模式上作了較為積極的改革和探索，但多數是停留在教學計劃的修訂、教學內容的增減等方面，很大程度仍表現為重理論輕實踐、重形式輕過程，幾乎沒有實質性的針對課堂內外學生實踐教學的改革，這樣培養的學生在分析和解決經濟學問題時的能力相對較差。

3 西方經濟學實踐教學改革措施

3.1 采用多樣性的教學方法和靈活的教學方式

課堂教學可以采用案例教學法、互動式教學法和多媒體教學等多種教學方法。而這些方法的使用要和課堂的講授內容相結合,隨時隨地調動學生的興奮點。首先,經濟學的經典教材都是以案例為基礎的,在大量運用案例的同時,有效地把經濟學理論傳輸給學生是經濟學課堂教學的最大特點。其次,互動式教學法是適合經濟學課程的重要教學方法。隨時隨地地與學生進行交流,能夠及時把握學生掌握知識的程度和課堂教學的難點與重點。作為大學教師,保持與學生的有效互動是營造良好課堂氣氛和學習氛圍的關鍵所在。再次,在經濟學課堂開展多媒體教學。教師應充分調動各種資源進行多媒體課件開發,充分利用多媒體技術的特有優勢把圖、文、聲、像高度集成于教學活動之中,增強課堂教學內容的表現力,提高信息傳授的效率。

3.2 精心設計實踐課程內容

經管類專業的學生，將來大多都會從事相關行業的工作，所以要切合實際，不斷改進教學內容，培養社會需要的生產第一線的應用型、技能型人才。所以，可以從以下幾大方面設計實踐課程內容：

3.2.1 是理論實踐課程。理論實訓課程，內容包括如：對于上世紀90年代至今的幾次經濟危機的成因分析、失業人口與社會穩定性的密切度分析、人民幣最近幾年貨幣貶值和升值的原因分析、特朗普反全球化對中國經濟的影響等。理論實訓課程部分，讓學生搜集資料、分析思考、共同探討，通過案例討論的方式，最終以報告的形式總結出來，幫助學生了解經濟社會，認識時代特征。

3.2.2 是認知實踐課程。認知實習課程，內容包括有對于企業進行參觀、對于市場進行考察，并參與到企業實習中去等。通過加強與企業的交流，讓學生在認知實習的過程中，適應企業，適應市場，從而適應社會。

3.2.3 是綜合實踐課程。綜合實踐課程，內容包括了解企業難題，幫助企業排憂解難，編寫“可行性報告”和開展社會性項目的課題研究，還有設計相關電子網店，幫助企業拓展業務等。綜合實踐部分，幫助學生走進現實讓學生親身經歷企業難處，發揮他們理論聯系實際的能力，設身處地參與實踐。

3.3 選取適合學生實踐需求的經濟學教材

教材是學生學習的基礎，教材的難易程度和實用性是很重要的。例如：最近由武漢大學出版社2014 年出版的，北京大學王志偉教授主編的《西方經濟學》較好地兼顧了這兩方面的問題：它既秉承了經濟學的邏輯體系和基本原理，又引入了很多中國的實例，解決了西方經濟學的本土化問題，深入淺出的講解讓學生在學習過程中收獲很大，比較適合作為應用性很強的這門經濟學課程的教學。

3.4 組織各種專題講座，開闊學生視野。

教師可以通過向學校申請或者利用自身的社會資源邀請一些相關行業的企業家，圍繞實際經濟問題，開展一些專題講座。這樣可以使學生感受企業家的思想，加深對實際經濟問題的理解，開闊視野，活躍思維，也為學生提供了一個與行家直接對話和交流的機會。

3.5 改革課程考核方式。

西方經濟學作為專業基礎核心課程，考核方式主要是以閉卷形式進行，這種標準化試卷的考核方式雖然操作性強，評分標準統一，但這種方式太過單一，不能從多方面考查學生對知識的掌握程度和實際應用能力。因此，應該豐富考核方式，將學生的平時課堂表現，小組討論的表現，加入平時成績。期末考試不僅采用閉卷的形式，還可以采用案例分析、論文等方式，重視考查學生問題分析能力和邏輯思維能力，增加開放性和應用性的題目。題目應該緊密結合經濟熱點問題，讓學生通過運用理論知識來分析、解決現實經濟問題，提升實踐應用能力。

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