工匠精神讀本教學問題與對策

文/臧江 謝茹,煙臺工貿技師學院

工匠精神讀本教學問題與對策

文/臧江 謝茹,煙臺工貿技師學院

工匠精神是一種責任意識，是一種價值觀，無論是在企業還是在學校，工匠精神都應該弘揚。用工匠精神來武裝頭腦，將工匠精神融入技工院校教育體系，有利于提升學生的工匠意識;弘揚和培育工匠精神，使學生能夠主動地練就工匠技藝，對促進學生全面發展大有助益。

工匠精神；讀本教學；問題；對策；分析

1 導言

為加強技工院校學生工匠精神培養，貫徹落實人力資源社會保障部辦公廳關于印發《技工院校工匠精神教育課教學大綱(試行)》的通知[人社廳函〔2016〕252號]精神，從2016年秋季學期起，各技工院校根據教學大綱安排，將《工匠精神讀本》納入各專業教學計劃，作為新生入學德育必修課程。本文簡要探討了《工匠精神讀本》教學問題與對策。

2 工匠精神的內涵

所謂工匠精神，就是指熱衷于對產品的精雕細琢，具有追求完美的精神。其價值觀是以產品為導向，表現了從業人員的一種行為和價值取向，密切聯系著人們的價值觀和人生觀。2016年3月5日，在十二屆全國人大四次會議上，李克強總理在報告中明確強調“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。其實，在我國，工匠精神歷史悠久，有著濃厚的文化積淀。工匠精神推動著人類歷史不斷進步，工匠精神在許多歷史人物身上都有體現。中華民族始祖的黃帝，身上就閃耀著偉大的工匠精神。傳說黃帝不僅發明了制作衣裳、舟車等，還發明了用泥土、石頭建造房屋;華夏始祖炎帝也有很多發明，傳說他發明了刀耕火種，親嘗百草，發明了用草藥治病，并且率領部落制造出許許多多實用的陶器和炊具，并將這些工藝加以傳承發展。在后續的歷史長河里，還出現了無數杰出工匠，如:魯班、歐冶子、蔡倫、黃道婆等，這些工匠，不僅留下了豐富的物質遺產，還將“尚巧”“求精”的精神特質流傳下來，形成了我國獨具一格的“工匠精神”。在推動整個人類文明發展中，工匠精神也發揮著重要作用。居里夫人、瓦特、愛因斯坦、牛頓等世界歷史人物，他們身上蘊含的工匠精神，推動著世界經濟的發展進程，一代又一代能工巧匠，將這種“工匠精神”作為自己的職業追求，在豐富著工匠文化的基礎上，也極大地促進了社會向前發展。

3 “工匠精神”：離不開的“軟支撐”

“工匠精神”的提升，除了硬件方面的要素，更重要的是需要軟件要素上的支撐。中國大力提倡“工匠精神”，首先要做的就是對中國教育體系有一個合理的調整安排。在過去的15年到20年間，中國做了很多合理的教改，但是也存在一些不合理的因素。其中之一就是讓很多重要的職業學校升級，變成普通本科院?！，F在很多普通本科院校培養出來的學生，學費也交了，時間也花了，結果就是沒學到市場上所需要的真本領。我們過去的教育，出現最嚴重的誤差是把很多高等技術?？茖W校升級成了普通本科院校，名字好聽了，但是對于社會經濟的發展，制造業的發展，技能培育的發展以及對國家產業升級的發展貢獻都是存在偏差的。所以在去年的政府工作報告上，李克強總理就講到要大力發揚職業教育這一塊。再舉個例子，2016年4月12日，臺灣“行政院”做了一次普查，發現進入今年春天以后，臺灣島內的失業率持續上升。2016年全臺灣已經有27000名博士和碩士生找不到工作。這是為什么？就是因為高校的不合理發展造成教育資源的嚴重浪費。全臺灣總人口才2300萬，但18.1%的人都是碩士和博士。為什么要辦高校？辦高校是社會對高校有需求。因此衡量學校辦的好不好，不是政府說你辦得好不好，不是校長說你辦得好不好，不是官員說你辦得好不好。而是社會對你的需求，社會需求這一塊又是跟經濟相關的。所以在美國高等教育的發展過程中，最重要的目標是滿足職業市場需求。

4 技工院?！豆そ尘褡x本》教學問題

受傳統教育思想的影響，一些技工院校只注重學生技能的訓練，對于學生工匠精神的培養重視程度不夠，在教育教學中，提倡創新，追求卓越，對經驗的積累和錘煉以及精益求精認識不夠深刻，導致學生在學習中，容易浮于表面。技工院校的學生大部分來自于初中，由于年齡尚小，對于職業技術教育認識程度不夠;另外，技工院校的學生，許多在初中階段學習成績就比較差，并且不愿意學習。來到技工學校以后，多是應付學習，覺得自己的前途一片渺茫。在上課的過程中，有的學生不是睡覺就是說話、吃東西，或者左顧右盼，不僅自己不學習，還影響他人學習。無論是文化理論學習，還是技能訓練，總是應付了之，遇到問題不求甚解。因此，在新學期伊始，將《工匠精神讀本》融入教育教學中，更有利于提高技工院校學生的思想認識，使他們對工匠精神有一個深刻的了解，并能夠在日常學習中，逐步樹立工匠意識，一絲不茍地鉆研學習，全心全意學好一門手藝，學習與做事精益求精，逐步提高自身職業素養，以便于走向社會以后，真正能夠將所學的專業知識，應用于生產一線，不斷提高自身工匠技藝，形成可持續發展的精神和能力，以自身的工匠精神，促進職業生涯可持續發展。

5 技工院校《工匠精神讀本》教學對策

技工院校的教育工作，突出特點就是其職業性、實踐性、多樣性等，所以，技工院?！肮そ尘瘛钡呐嘤欢ㄒ⒅匾詫W生為主體，適應技工院校學生成長特性。技工院校培育學生工匠精神，在教育過程中，要尊重學生的自我意識，重視培養學生的職業素養。在教學過程中，要改變以往單一枯燥的教學式，避免讓學生死記硬背理論知識，要結合《工匠精神讀本》教學內容，將灌輸轉化為學生獨立思考辨別，把學習的主動權交給學生。比如，在班級管理過程中，要培養學生自我管理意識，提高學生自主組織的積極性，充分發揮學生的特長，培養學生用“工匠精神”獨立思考、自我管理。同時，在日常生活中，還要倡導“自己的事自己做”，使學生通過學習《工匠精神讀本》，用實際行動自覺踐行“工匠精神”。教師的一言一行，對學生的感染作用不容忽視。將《工匠精神讀本》引入技師學院課堂教學中，教師首先要具備“工匠精神”。作為教師，不僅要學識淵博，在教學中還要以嚴謹的教學態度去工作，教師的敬業精神對學生影響巨大，對學生“工匠精神”的培養，具有“潤物細無聲”的效果。培育學生工匠精神，教師必須用工匠精神培育“工匠精神”，俗話說“正人先正己”，只有教師以身作則，才能夠帶動和感染學生，使得“工匠精神”能夠真正融入學生的思想中，以實現良好的教學效果。

6 結論

工匠精神是社會發展的動力源泉。在技工院校的教育工作，教師不僅要將《工匠精神讀本》中的內容貫徹到學生的思想理念中，還要通過工匠精神的學習，提高學生的工匠意識，通過言傳身教潛移默化地影響學生，使學生能夠充分發揮自身的工匠精神，將工匠精神內化成自覺行為，將來為社會創造更多的價值。

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