新形勢下高職院校資助育人工作困境與對策研究

文/榮加超、方朝慶，銅仁職業技術學院

新形勢下高職院校資助育人工作困境與對策研究

文/榮加超、方朝慶，銅仁職業技術學院

在當今新時代背景下，高職院校致力于培養應用型人才，隨著高職院校招生人數的不斷擴大，為了能讓更多人有機會接受教育，國家大力開展扶貧工作。近年來隨著學生人數不斷擴大，貧困學生也隨之增加，故此保證學生受教育權利也顯得極其地重要，所以研究高職院校資助育人狀況也是非常有必要的。高職院校進行資助育人工作，對學生展開扶貧教育，將使貧困學生有更多機會接受教育，提升就業質量，促進社會和諧發展。

高職；資助育人；公平

眾所周知，當今時代國家越來越重視教育公平化問題，強調我國教育的開展既需要實現橫向公平也需要保證縱向公平。本文主要就是研究高職院校中資助育人工作開展的大體狀況進行分析，考慮現如今高職院校資助育人工作所存在的問題，根據國家的要求及具體的實際情況提出了一些可行性的建議及對策。

1 面臨的困境

高職院校在資助育人方面所面臨的困境，或者說在當今時代所存在的問題可以從以下幾個方面出發進行考慮。

1.1 評定中遇到的問題

現如今面對最難解決的問題也就是資助資格的評定問題。目前高職院校資助育人工作中評定貧困生的資格基本上是根據其家鄉民政局開具的貧困證明作為評定的依據。由于學生所居住的家鄉環境千差萬別，對于不同縣市的生活水平也存在一定的差距，那么其民政部門所評定的貧困家庭也存在一定差異，這將間接影響著受資助對象公平性的問題。由于貧困的學生絕大多數來自農村，那么其家人的文化程度及思想覺悟相對不高，所以在其辦理貧困證明的時候存在一定的難度，有些學生及家長便知難而退。在評定的過程中，存在學生家里突發事件，由于問題的突然出現使家庭陷入貧困的事實，學生及家長還未來得及辦理各種證件，故此也增加了評定的難度。高職院校在學生入學第一學期進行資助育人工作時，從時間上還未能充分全面地了解到其家庭經濟狀況以及具體該生的消費情況，這就使得院校在進行貧困生資格認定的時候產生了一定的難度，影響貧困生評定工作的進展。

1.2 缺乏監督

在高職院校的資助育人工作上，目前學生們一經通過程序上認定貧困生，那么就將相關資助資金一次性打入學生的個人賬戶。這樣高效的資金到位，維護了學生的權益，但是也有部分學生利用資助費用進行揮霍，而未真正用在自我學習及生活的實處。這樣常常會使需要幫助的人得不到幫助，浪費了國家的教育資源，影響了資助育人工作的正常開展。在諸多不正常程度及狀況出現的原因下，其根本原因是缺乏一定程度的內部監督及外部監督，使正常的資助育人程度及工作得不到合理的保障。

1.3 培養學生誠信與互相體恤的教育不足

大部分資助工作針對貧困學生這一群體，經過具體的了解及調查，在學校開展具體的資助育人工作時，存在學生并未將其家庭真實的經濟狀況上報或進行合理的解釋，缺乏一定的誠信意識。這項行為的出現將會使本應得到資助的學生失去機會，是具體資助育人工作開展時所面臨的困境之一。由于大多數貧困資助的前提是家庭情況貧困即可申請得到資助，學生不需要在學習上過多付出，只要家里貧困即可，并且資助金額可觀，所以會出現相互“爭奪”貧困助學金的現象。

1.4 僅從扶貧出發激勵效果不顯著

高職院校的資助育人工作不僅僅指的是資助學生，也強調了資助目的是為了育人，也就是為了學生的發展而進行的資助工作。由于貧困資助的獲得比獎學金相對容易，所以有部分學生一旦得到資助后，卻不努力進取，因為這些學生的心理存在明年還能得貧困助學金的想法。所以說，在高職院校中開展資助育人工作，規范并監督學生的具體資金用途，查明學生的具體消費習慣顯得極其的重要，督促學生進一步深入學習，高效利用資助資金。

2 對策及建議

在上述提到的問題中，分別提出了幾點可行性建議及對策：

2.1 規范評定程序

針對提出的貧困生由于地方差異出現界定不一致的現象，資助育人工作評定程序單一的問題，高職院校應當對此類問題引起重視，并提出規范評定程序的原則。規范評定程序具體來說就是貧困生的界定過程中，應當有合理的手續，對學生的家庭的總體情況進行全面的了解以及調查。制定規范的評定程序將會是規范資助育人工作的第一步，確定具體受資助者的范圍及對象是極其重要的，所以要各高職院校在原有的基礎上應當制定相對應的規則及程序來確保資格評定的規范性。

2.2 加強監督力度

高職院校在進行資助育人工作時，不僅僅依靠院校這一唯一的主體，而應當有具體的監督主體，加強監督力度。具體的監督工作應當包括內部及外部監督兩個部分，內部監督中院校可以通過建立相對應的評定小組來進行，通過評定小組的整體評定可以保證整個工作的客觀性。而在外部監督中，可以通過第三方組織來進行外部的監督，外部監督將會更加具備真實性及客觀性。所以說，高職院校在進行資助育人工作時，加強監督力度是極其重要的一方面，將會保證工作的公平性。

2.3 合理引導學生、扶貧要先扶志

高職院校作為資助育人工作的主體，有責任也有義務對學生進行正確的引導。院校應當對學生指導對應的責任意識以及誠信意識，讓學生明白資助育人工作應當將資助金發配給真正需要此項資金的貧困生，而不僅僅因為自己的私利而使真正需要幫助的人得不到幫助。并且也需要引導貧困生將資助金用到相合理的用途，并培養其責任意識與財商能力。扶貧要先扶志，扶貧不單單是給予資金支持，還需要為學生們栽種志向的種子，有了種子的力量，這些資助才能產生價值，才能對學生的一生有益處。

3 結語

綜上所述，高職院校在進行具體的資助育人工作時，應當從政府、院校本身及學生等多方面進行考慮，明確院校在資格界定及監督方面的問題，并通過相對應的對策來進行解決。院校應當對學生學生誠信意識及責任意識進行正確的引導。總而言之，高職院校應當保證資助育人工作的順利開展，并保證其公平性、有效性。

[1]游富廷.高職院校資助育人工作的實踐與思考.[J]中國電力教育.2011(14):25-25.

[2]邢峰.高職院校資助育人工作的研究.[J]新課程研究:職業教育.2011(5):127-128.

榮加超（1983—），講師，會計學碩士，研究方向:會計學、經濟學理論。方朝慶（1962—），講師，農經專業本科，研究方向：農業經濟管理。