現代信息技術與學科教學的整合研究

文/史春燕奚偉,.張家口學院；.張家口市教育技術裝備管理站

現代信息技術與學科教學的整合研究

文/史春燕1奚偉2,1.張家口學院；2.張家口市教育技術裝備管理站

本文對現代信息技術與學科教學整合的意義進行了詳細的闡述，體現出學科整合的必要性，并且對在整合過程中存在的一些問題進行分析，提出解決方案，充分說明整合的必要性。

現代信息技術；學科教學；整合

隨著科技的進步，現代信息技術廣泛應用到各個領域。信息技術與學科教學的整合成為我國教育信息化進程中的一個熱點問題。運用信息技術輔助教學已成為現代教學中不可或缺的一部分。整合的目的和意義不僅是為了發揮信息技術的工具功能，而且賦予新的教育意義，是要通過整合促進教學模式的變革，實現教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化，要突破傳統教育的模式。整合是為了更好地實現信息技術教育的目標——培養學生獲取、加工和利用信息的能力。學科的整合是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態，把不同學科的內容通過信息技術進行有機的組合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統一起來。學科整合既有教育技術的整合，又有學科知識的整合。信息技術與學科課程的整合要發揮不可替代功能，不擺花架子，要從實效出發，實事求是地解決問題。

在教學過程中，將信息技術合理地運用在其中，可以使教學內容變得更生動形象，易于學生理解掌握，從而調動學生學習的積極性，達到事半功倍的效果。現代信息技術與學科教學的整合，體現在以下從三個方面：

1 通過現代信息技術與學科教學的整合，使學生轉變學習的觀念，變被動為主動

傳統的教學模式是以教師為中心的講授式教學，在學習過程中學生處于被動接受的狀態。這種教學模式在培養學生獲取新知識的能力和創新能力等方面存在嚴重缺陷。基于信息技術環境下的教學設計是以“學”為中心的教學設計，學生知識的獲取是學習者的“自主建構”，學生通過自主、合作、探究的學習方式獲取知識。教師在教學中的作用體現在創設與教學內容相關的情景、提供相關的教學資源、合作學習的組織、研究性學習的指導以及自主學習策略設計等方面。在整個教學過程中，教師更多的是向學生提出可能的選擇方案，提出建議而不是發布標準信息，教師從知識的傳播者變化為學習的引導者，甚至成為與學生共同學習的伙伴。學生學習的主體性和個別化得到較大體現，有利于學生創新精神和解決問題能力的培養。

2 現代信息技術與學科教學的整合，有效的提高了教學效率

傳統教學中，教師往往會書寫大量板書，這樣表達出來的內容既枯燥又會占用掉大量的教學時間。并且對于一些抽象的概念難以用言語表達清楚，對于一些知識的拓展和延伸需要學生大量的寫筆記。采用現代信息技術輔助教學，不僅省去大量的寫板書的時間，而且還能將一些抽象的內容用多媒體元素生動形象的表達出來，對于知識的拓展和延伸可以利用互聯網輕松快速的找到需要的內容，從而能更好的激發學生學習的積極性，提高了教學效率。

3 通過現代信息技術與學科教學的整合，為學生提供更加優越的教學環境，創造學習氛圍，調動學生學習的積極性

教學環境直接關系到教學活動的開展，一個良好的教學環境，會為學生創造濃厚的學習氛圍，從而調動學生學習的積極性。現代信息技術在學科教學中的應用恰恰能滿足這一點，比如我們可以提供給學生基于網絡的開放式教學環境，提供主動探究式學習，綜合能力訓練的場所，提供挖掘學生學習潛能的機制。學生通過網絡可以不斷更新學習資源，學生可以參與到教學活動中，與教師隨時進行交流，在學習中遇到問題可以進行在線交流。教師還可以將一些學習資源共享到學習平臺，共大家參考，努力為學生營造良好的學習氛圍，調動學生的積極性，從而加快教學進度，提高教學效率。

然而，在實際運用過程中，也存在以下一些需要注意的問題：

3.1 傳統的教學手段的運用不可忽視

現代信息技術雖然在一定程度上比傳統教學手段占優勢，但在實際應用過程中不能完全依賴于它。大部分教師應用信息技術與學科教學整合，只是簡單地將其理解為使用課件進行教學，這樣雖然省去了大量的寫板書的時間，但對于傳統教學手段中的比如教學模型的空間功能，展示臺的實物展示功能等是計算機不能完全替代的。因此，教師應根據教學內容以及學科的特點選擇合適的媒體，不能在信息技術與學科課程整合中完全拋棄教玩具等傳統教學手段。

3.2 教師與學生間的互動不可替代

在教學過程中，教師為了拓展課堂內容，擴大課堂容量，給學生大量地播放幻燈片，使學生沒有足夠的思考時間，對于重難點內容也不突出，學生上課的感覺就像放電影，一節課下來只有被動的接受，學生的主體地位沒有體現，并且對于學生的掌握程度也不好把握。因此，教師與學生間的互動起著之關重要的作用，在教授過程中，師生間的互動不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是通過師生互動使教師能隨時了解學生課堂知識的掌握情況，從學生角度來說，師生互動可以充分調動學生學習的積極性，提高學習興趣。

3.3 教師應具備相應的信息技術知識和技能

進行學科教學的整合，關鍵的因素是教師。只有教師具備了較強的現代信息技術應用能力，才能將其運用到相應的學科中，從而實現真正意義上的整合。對于非信息技術專業的教師，應該掌握計算機的基本操作，如office辦公軟件的應用，使用Internet獲取有用的信息，并能下載保存等。對于一些學科使用的專業軟件，相應學科教師也應適當掌握。

總之，現代信息技術與學科教學的整合有著十分重要的意義，在實際教學過程中，根據學科特點與教學需求合理運用，調動學生學習的積極性。

[1]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].中國信息界,2006,(l):47-56.

[2]趙萍.略談信息技術與課程整合的原則和模式[J].中國教育技術裝備,2015,(3):11-12.