淺析歷史故事在初中歷史教學中的運用

文/馮心，內蒙古呼和浩特市第十八中學

淺析歷史故事在初中歷史教學中的運用

文/馮心，內蒙古呼和浩特市第十八中學

通過具有趣味性、真實性以及針對性的歷史故事還原歷史教學內容,讓學生更加充分地了解歷史實施,加深學生的印象,提高學生的學習積極性。本篇文章主要針對歷史故事在初中歷史教學中的運用進行探究,從而不斷提高初中歷史教學質量。

歷史故事；初中歷史教學；實際運用

“讀史可以明鑒，知古可以鑒今”。初中歷史作為義務教育階段的必修課之一，對青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及塑造健康的人格等方面都發揮著舉足輕重的作用。在傳統的歷史教學模式中，為了應試，很多教師往往采用“填鴨式”進行教育，只注重知識的灌輸，忽略了學生的情感體驗和心理需求。在很多學生看來，歷史就是一門冷冰冰的毫無感情的考試科目，而不是一門可以欣賞、可以研究的內涵豐富又充滿神秘色彩的藝術。

1 初中歷史教學過程中應用歷史故事的原則

1.1 貼近真相原則

在初中階段的歷史課堂教學過程中，應用歷史故事時，一定要最大限度地使歷史故事貼近事實真相，并且所選取的故事一定要真實可靠、有據可查，符合初中階段學生的心理特點。同時還需要注意的，就是教師不能一味地吸引學生注意或者是凸顯故事本身的趣味性，而對歷史事實擴大宣傳，不尊重客觀的歷史事實。

1.2 關聯性、針對性原則

由于歷史教學受到課時等因素的影響，因此教師在進行歷史教學時一定要選擇與教學目標關聯性較強且具有針對性的教學方式，這樣才能讓學生在教學過程中將歷史知識進行串聯，進而提升的記憶水平。例如，在講解“夏、商、西周的興亡”一課時，教師就可以為學生講解周幽王烽火戲諸侯的故事來進行教學，進而讓學生對這一些朝代滅亡原因有一個很好的認知。

1.3 貼近現實生活原則

初中歷史教學不僅是讓學生對中華民族五千多年的文明歷史有一個良好的認識，還是為了能夠運用歷史知識對現實生活進行有效指導。因此在選擇歷史故事進行教學時，必須選擇能夠與現實生活相聯系的歷史故事，能反映現實問題的故事，進而讓學生可以將所學歷史知識進行良好的運用。

2 應用歷史故事進行教學的優勢和作用

2.1 能夠滿足初中階段學生的心理特點

初中階段的學生心理特征以及實際接受能力都有所不同，該時期的學生內心較為敏感，可能會出現浮躁或者是叛逆等情況，極容易受到新鮮事物的影響，所以初中階段的學生活潑、好動，思維較為活躍，對新知識的渴望更強烈。因此，教師在歷史教學過程中引入歷史故事能夠使學生記住與故事相關的知識，還能夠集中注意力，活躍課堂氛圍。同時教師還要使用具有趣味性的話語，盡可能滿足學生的求知心理，使其能夠在最短時間內記憶抽象的歷史概念，教師在提升自身歷史素養水平的同時，還能促進初中歷史教學成效的提高。

2.2 能夠將歷史知識具體化

眾所周知，歷史知識具有一定的系統性和復雜性，多數學生會覺得歷史學習較為枯燥。而使用歷史故事進行教學，就需要教師對事件的發展過程進行敘述，并且還要將其中的細節進行描述，因此歷史知識中的一些難以記住的時間以及復雜的人物關系會被有效細化，使抽象內容變得更加具體化以及簡單化，進而讓學生對歷史事件更加透徹地加以理解。

2.3 符合歷史教學發展需求

使用歷史故事進行初中歷史教學，不僅能夠滿足歷史教學改革的實際需求，還與其發展方向保持一致，而學生在聽取故事的過程中就是對歷史知識進行整理、深入的有效過程，進而有效明白事件發展過程，同時還可以讓學生融入其中，進而更好地為學生自身“三觀”的建立奠定基礎，學生不僅掌握了知識，還提升了歷史素養。

3 初中歷史教學過程中有效應用歷史故事的策略

3.1 構建良好的故事情節

歷史故事只有打動人心，才能發揮故事本身的作用，激發學生學習興趣。因此，就需要教師對故事情節進行構建，進而為歷史教學奠定基礎。歷史故事教學就像抒寫一篇文章一樣，一定要保證開頭驚人，內容豐富，結尾有力，只有這樣，歷史故事的優勢和作用才會得到充分發揮，進而促使教師更好地進行教學。首先，開頭一定要有打動人心的能力，這樣能激發學生的好奇心以及求知欲，愿意且主動融入學習中去。所以，在故事開頭時可以使用詩詞、成語、電影中的場景或提問等方式開頭。例如，在講解“甲午”戰爭一課時，教師就可以讓學生觀看一段影片，再講解鄧世昌殉國的故事，使學生能夠將知識進行有效連接，從而引起學生興趣。其次，故事內容要較為豐富。由于課堂教學的局限性，歷史故事講解要精煉，但是其中的故事內容和發展過程是非常必要的，只有保證內容豐富，主題明確，才能夠讓學生更好地了解歷史事件中的重點。最后，歷史故事的結尾一定要將教師所要表達的內容，能夠給學生帶來的啟迪等進行完成，只有這樣，才能讓學生產生一種恍然大悟或者是茅塞頓開的感覺。

3.2 在恰當的時機內引入歷史故事

眾所周知，歷史故事是其教學過程中的重要載體，因此有效運用歷史故事就是為了讓初中階段的學生加深對歷史的理解，加之受到課堂教學時間的限制，就使得歷史教學課堂不能都是在講解歷史故事。所以這也就說明，一定要在恰當的時機引入歷史故事，進而使其自身作用得以發揮。

3.3 使用豐富的語言和情態來進行表達

歷史故事能夠有效將歷史知識進行串聯，使學生的學習更具系統性，因此就需要教師使用豐富的語言以及情態來進行表達，使歷史故事更具生動性。要求教師在講解故事過程中要保證應用簡潔、生動、貼切的語言來對故事進行描述，有效集中學生注意力，進而激發學生興趣。同時還要運用故事中的形象來豐富學生的情感，促使學生形成正確價值觀，這樣一來，就能更好地為學生今后的發展奠定良好基礎。

4 結束語

總之，使用歷史故事進行教學，不僅要根據學生實際特點來選取，還要尊重歷史事件的事實，科學且合理地引入歷史故事，不僅能夠有效激發學生學習興趣，促進教學質量的提升，還能夠為學生價值觀的形成奠定基礎。

[1]周建華.聽故事,學歷史——淺析故事化教學在初中歷史課中的應用[J].讀與寫(教育教學刊).2015，(04).

[2]李小玲.淺析初中歷史教學中歷史故事的應用[J].現代交際，2013，（6）.