關于高職院校藝術設計教學中學生創造性思維的培養探討

文/鄭建磊,赤峰工業職業技術學院

關于高職院校藝術設計教學中學生創造性思維的培養探討

文/鄭建磊,赤峰工業職業技術學院

在高職院校藝術設計專業中，培養學生的創造性學習思維是擺在教育工作者面前的根本任務。教師要通過各項教育措施，結合學生自身的實際情況，進一步提升藝術設計教育的發展成效。使學生能夠成為更加全面、專業的藝術類人才。本文針對高職院校藝術設計教學中學生創造性思維的培養的價值意義、發展現狀、常見問題及強化措施進行探究，供大家借鑒參考。

高職院校;藝術設計;創造性;思維;教育

高職院校藝術設計人才的培養工作是一項系統性的教學過程。對學生創造性思維的培養需要始終貫穿在日常教學中。然而，由于高職學生的生理年齡還不夠成熟、藝術素養不夠全面，因此在塑造創造性思維的過程中，難以突破自身的思維局限。為此，教師要著力加強各項教學措施，加速培養學生的藝術能力，充分喚醒學生的創造性思維，幫助學生具備更高的藝術設計水準。

1 高職院校藝術設計教學中學生創造性思維的實施價值

顧名思義，創造性思維指的是一種具有開創意義的思維活動，通過人類大腦的運轉，開創新的認識成果和思維活動。從高職院校藝術設計專業的實施特性上看，培養學生的創造性思維不但能夠提高他們的感知能力、思考能力、聯想能力和理解能力，還能夠以更具綜合性的心理活動，使學生在經過一系列的心理探索后，取得更加新穎、積極的設計靈感。創造性思維的獨到之處在于創新、貴在突破。在高職院校藝術設計教學中著重培養學生的創造性思維，能夠進一步提升藝術設計課程的發展實效，引導學生形成良好的思維模式，更好的增進學生的學習興趣。

2 高職院校藝術設計教學的發展現狀

隨著我國職業教育事業的增長，開設藝術設計專業的高職院校逐漸增多。從當前藝術設計的發展過程中看，高職院校的設計教學模式仍然沿用了傳統的教學手法，在教學體系上較為保守，無法突破發展局限。從根本上說，這種傳統的教學模式雖然能夠培養學生的藝術功底，使他們在理論知識、繪畫技能等方面具備優勢。但是磨滅了學生的創造力和判斷力。勢必影響了學生的發展情況。通過創造性思維的融合，使學生形成更加開拓的發展思維，實現不同的學習形態。盡管很多教育工作者針對學生進行了探究，但是這一藝術教育形態在日常職業教學中，也呈現出了薄弱性。

3 如何增進高職院校藝術設計教學中學生創造性思維的培養

3.1 情感創造，增添學生的設計動力

在藝術設計教學中，包涵著平面設計、顏色設計等多方面的融合。但無論哪一類層次的設計，其創作亮點都脫離不了“情感”的塑造。一幅藝術設計作品代表了學生的思維方法、性格心態和文化素養，也體現出了學生的文化底蘊。因此，教師通過多種引導措施，在作品中融入充足的情感，使高職藝術類學生的創作思維得到更好的激發。

教師可以通過情景教學的形式，從學生的情感因素上入手，通過生動的形態表演形勢，拉近學生和教師之間的距離。還可以通過更加具體生動的語言形式，構建一個和諧的工作氛圍，培養學生的參與意識和活動意識。例如，在分析藝術大師的平面設計作品的過程中，教師可以通過細節指導、整體示范、組織學生重點臨摹，使學生能夠在繪畫中呈現出不同的思維模式。讓每一名學生都能夠說出作品中吸引自己的地方，以積極的學習心態，更加直觀、具體的感受到大師級藝術作品中蘊含的藝術情感。

3.2 思維運作，豐富學生的創造靈感

在教學設計環節中，培養學生的教學能力要從不同的方面進行。因此，教師要在高職學生的創造過程中，進一步豐富創造思維的表現形式，進行有針對性的思維設計。例如，在高職院校進行藝術專業課程的初級階段，教師要可以采取發散思維和聚合思維相互結合的模式，使高職學生能夠體驗到從靈感組合到思維優選的發展過程。其次，在學生接觸課程一段時間以后，教師要結合學生所具備的藝術知識，幫助學生建立一定的發散思維。要在這一階段，加強學生對藝術畫面的分割和解構能力，啟發學生進行多樣化的藝術創新。最后，在高職藝術教育的收尾階段，教師還要組織學生多體驗不同的觀察視角、不同的繪畫風格、不同的肌理紋樣和不同的創作形式，為學生的創作活動積淀更多的靈感。

3.3 實踐為本，提高學生的就業能力

對于高職教育來說，其最終的目的就是幫助學生成為用人單位所需要的全方位復合型人才。因此，教師要立足學生的學科優勢，在滿足學生藝術理論需求的基礎上，逐步增進藝術設計中的實踐特性。首先，教師可以通過以賽促學的形式，通過舉行“校園藝術設計作品大賽”“誰是創作大師”等活動，以藝術設計案例分析、廣告會展作品展演等形式，使學生能夠更加直觀的感受到設計作品中存在的優勢。其次，要充分激發學生的動手能力，除了要讓學生能夠勤于動腦、敢于實踐，還要組織學生積極參加各項企業設計案例之中，在見習、實習的過程中，進一步感受商業化藝術設計的價值和意義。

4 總結

綜上所述，著名的教育學專業李硯祖曾經說過，藝術設計是專為人類而進行的造物活動，是實用功能和審美價值的相互結合。對于高職學生來說，造物活動的開展并不是簡單的模仿和復制，而是一個再創造的過程。借助于學生的藝術素養，教師要將學生創造性的培養融入其中，通過草圖擬畫、方案塑造、產品確定等形式，進一步提升藝術設計教學的發展成效。為此，廣大教育工作者要本著與時俱進的發展形式，不斷開拓進取、實施創新，滿足高職教育模式下對藝術人才的培養。

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