高職院校后進(jìn)學(xué)生教育培養(yǎng)對(duì)策研究

文/錢昭楚,重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

高職院校后進(jìn)學(xué)生教育培養(yǎng)對(duì)策研究

文/錢昭楚,重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作，作為高等職業(yè)院校的思政教育工作者，面對(duì)相對(duì)于本科院校而言具有一定特殊的高職學(xué)生，特別是做好高職院校后進(jìn)學(xué)生思想教育工作，依然成為我們工作的重要內(nèi)容。本文通過(guò)后進(jìn)生培養(yǎng)教育的對(duì)策研究，為工作提供借鑒。

高職院校 后進(jìn)生 教育 對(duì)策

為全面貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作。作為高等職業(yè)院校的思政教育工作者，面對(duì)相對(duì)于本科院校而言具有一定特殊的高職學(xué)生，特別是做好高職院校后進(jìn)學(xué)生思想教育工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，引導(dǎo)每一名學(xué)生成才，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和教育，依然成為我們工作的重要內(nèi)容。

1 需加強(qiáng)教育培養(yǎng)的對(duì)象及特點(diǎn)

一般情況下，我們認(rèn)為“后進(jìn)生”是指思想品德心理素質(zhì)發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多缺點(diǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。在高職院校學(xué)生教育管理工作中，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、發(fā)展方向不明確，心理不夠健全、日常情緒波動(dòng)較大等共性特點(diǎn)。具體表現(xiàn)行為如下：

1.1 學(xué)不好，各科成績(jī)較差。這部分同學(xué)通常是學(xué)習(xí)努力，但成績(jī)總是不理想，有些自卑。

1.2 不愿學(xué)，行為散漫日常表現(xiàn)差。這部分同學(xué)通常生活學(xué)習(xí)自我要求不夠嚴(yán)格，表現(xiàn)為經(jīng)常性的曠課、晚歸或不歸、通宵上網(wǎng)及對(duì)班級(jí)事務(wù)和集體活動(dòng)不聞不問。。

1.3 心理素質(zhì)不好。這部分學(xué)生心理健康教育需要加強(qiáng)，外部行為通常是沒有信心、人際交往困難、看問題多走極端、情緒經(jīng)常低落等。

1.4 思想品德不高、曾經(jīng)受過(guò)違紀(jì)處分。這部分學(xué)生的理想、信念、價(jià)值觀模糊缺失，其外部行為通常表現(xiàn)為無(wú)視校規(guī)校紀(jì)、酗酒、打架等。

2 后進(jìn)學(xué)生教育培養(yǎng)對(duì)策

2.1 加強(qiáng)教育培養(yǎng)的具體措施

一是做好摸底調(diào)查，分類建檔。輔導(dǎo)員要在自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)當(dāng)中，不公開地建立《后進(jìn)生信息登記表》(以保護(hù)他們的自尊心），對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、家庭情況、存在問題等進(jìn)行詳細(xì)登記。

二是針對(duì)學(xué)習(xí)困難、學(xué)不好、成績(jī)差和自我約束困難、自律散漫的學(xué)生，采取2+1的模式，即一名任課教師、一名學(xué)生骨干幫扶一名后進(jìn)生。發(fā)揮任課教師在學(xué)風(fēng)、教書育人的主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)教師尤其是青年教師參與后進(jìn)生的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員根據(jù)任課教師的特點(diǎn)確定其幫扶對(duì)象。通過(guò)一對(duì)一督導(dǎo)、專題學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、主題座談、單獨(dú)談心等形式幫助后進(jìn)生查找和分析原因；發(fā)動(dòng)學(xué)生骨干幫扶后進(jìn)生，敦促其按時(shí)上課、按時(shí)完成作業(yè)、帶動(dòng)其參加社會(huì)實(shí)踐等，用2+1模式從課堂內(nèi)外、生活園區(qū)等多角度、多維度、全方位幫助其克服思想、學(xué)習(xí)和生活上遇到的各種困難，協(xié)助輔導(dǎo)員老師做好轉(zhuǎn)化工作。

三是針對(duì)在心理自我調(diào)試?yán)щy、經(jīng)常出現(xiàn)情緒波動(dòng)的同學(xué)，采取班級(jí)心理委員、輔導(dǎo)員老師和心理健康教育與指導(dǎo)中心老師三級(jí)聯(lián)動(dòng)共同開展教育培養(yǎng)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)、情緒波動(dòng)不正常等情況，由班級(jí)心理委員協(xié)助輔導(dǎo)員做好基礎(chǔ)工作，超出解決范圍，及時(shí)聯(lián)系中心老師，由他們進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生制定計(jì)劃，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信，克服困難，提高學(xué)習(xí)積極性。

四是針對(duì)思想品德不高、受過(guò)違紀(jì)處分的學(xué)生，由相關(guān)輔導(dǎo)員和分管領(lǐng)導(dǎo)共同做好教育培養(yǎng)工作。要掌握相應(yīng)同學(xué)實(shí)際情況，找準(zhǔn)問題癥結(jié)，加強(qiáng)引領(lǐng)，切實(shí)幫助他解決問題，實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化。

五是輔導(dǎo)員要根據(jù)班級(jí)情況挑選好黨員、學(xué)生干部等學(xué)生骨干與后進(jìn)生組成幫學(xué)對(duì)子。每名后進(jìn)生都要有幫帶者，幫帶者應(yīng)做好在上課、自習(xí)等方面的敦促后進(jìn)生的工作和了解他們課堂之外的表現(xiàn)。輔導(dǎo)員要建立和家長(zhǎng)聯(lián)系制度，定期向家長(zhǎng)通報(bào)后進(jìn)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，做到互相了解，互相配合，共同做好教育培養(yǎng)工作。

2.2 加強(qiáng)教育培養(yǎng)工作需要注意事項(xiàng)

一是樹立信心和提高責(zé)任心。后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，故所有參與者要有耐心、信心，要滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。任課教師和輔導(dǎo)員要要提高業(yè)務(wù)能力，講學(xué)生愛聽的語(yǔ)言，激發(fā)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)；其次要尊重、關(guān)愛學(xué)生，“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就教不好學(xué)生”，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，從而信其道，才能效其行。

二是充分借助三方面力量。一方面力量是學(xué)生家長(zhǎng)的力量。輔導(dǎo)員要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，詳細(xì)了解其家庭情況，與家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一工作重點(diǎn)，形成合力，提高工作的針對(duì)性。另一方面力量是班級(jí)的力量。要加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，以良好的學(xué)風(fēng)、溫暖的集體潛移默化的感染帶動(dòng)學(xué)生，使他們?nèi)谌氚嗉w，避免掉隊(duì)現(xiàn)象出現(xiàn)。第三方面力量是寢室的力量。寢室是園區(qū)建設(shè)的主陣地，不穩(wěn)定事件最容易發(fā)生，也最容易在宿舍被遏制。要發(fā)揮寢室長(zhǎng)的主導(dǎo)作用，努力在寢室中形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。

三是要注意運(yùn)用科學(xué)的思想教育工作藝術(shù)和工作方法，切忌教育形式和方法簡(jiǎn)單粗暴。四是要把教育幫助與解決學(xué)生的實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，避免單純說(shuō)教，力求取得工作實(shí)效。

2.3 明確轉(zhuǎn)化結(jié)果觀測(cè)點(diǎn)

針對(duì)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作落實(shí)到人之后，要加強(qiáng)敦促檢查，明確檢查后進(jìn)生是否進(jìn)步的觀測(cè)點(diǎn)，即考核指標(biāo)，確保工作落實(shí)到位，不走樣。

一是針對(duì)第一部分學(xué)生要觀察學(xué)習(xí)成績(jī)變化情況，即觀察后進(jìn)生被幫扶前后的成績(jī)是否進(jìn)步。

二是針對(duì)第二部分重點(diǎn)觀察學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情況，即平時(shí)參加集體活動(dòng)情況、班級(jí)事務(wù)頻率是否增加，遲到、曠課、晚歸、不歸等行為是否得到減緩、遏制，以及學(xué)習(xí)成績(jī)是否進(jìn)步。

三是針對(duì)第三部分學(xué)生觀察其心理健康水平是否有所提升，即人際交往能力、不良情緒出現(xiàn)頻率、自信心等指標(biāo)是否朝良性方向發(fā)展。四是針對(duì)第四部分學(xué)生主要觀察其違紀(jì)情況如酗酒、賭博、打架是否得到遏制，成績(jī)是否進(jìn)步。

2.4 完善激勵(lì)措施，切實(shí)促進(jìn)工作開展

一是把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作納入考核體系，在教師隊(duì)伍中要求其既要教書也要育人，對(duì)積極參與后進(jìn)生教育培養(yǎng)工作的老師，在年終考核、年度推優(yōu)、職稱晉升、職務(wù)提拔等方面優(yōu)先考慮。

二是對(duì)從事后進(jìn)生教育培養(yǎng)工作有明顯效果的學(xué)生骨干要給予激勵(lì)，在綜合測(cè)評(píng)方面給予適量加分，在推優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)方面也予以優(yōu)先考慮，傳遞正能量。

三是對(duì)于在班級(jí)進(jìn)步明顯的后進(jìn)生，由輔導(dǎo)員在班級(jí)開展相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校也可考慮設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)。

本文是重慶市教委人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《文化認(rèn)同視域下高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究》（項(xiàng)目編號(hào)：17SKS050）階段性研究成果之一。