構(gòu)建“探究、協(xié)作”課堂，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究

在新一輪教學(xué)改革中，探究、協(xié)作性學(xué)習(xí)的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的亮點(diǎn)。探究式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親近生活、親近社會(huì)的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣、感悟探究的方法，提倡學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神指導(dǎo)下，我們摸索出“提出問題一猜想與假設(shè)一制定計(jì)劃與課堂實(shí)踐一進(jìn)行課堂實(shí)踐與收集課后反思一分析與論證”這一教學(xué)模式，其目的就是通過改革教育的主陣地——課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。在這一背景下，我們確立了“構(gòu)建、探究、協(xié)作課堂，提高語文課堂實(shí)效性的研究”的課題研究，取得了一些成果，匯報(bào)如下。

一年多來，我們?cè)谡n堂教學(xué)、活動(dòng)開展等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教育科研與教學(xué)質(zhì)量同步提高，教師與學(xué)生同步成長的理想。

一、教學(xué)方面

我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件，充分利用農(nóng)村學(xué)校的教育資源，積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中積極探索、實(shí)踐，初步構(gòu)建了識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)和習(xí)作評(píng)價(jià)的探究、協(xié)作的教學(xué)模式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。探究、協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)孩子通過協(xié)作來學(xué)語文，通過發(fā)展學(xué)生個(gè)人的知識(shí)來學(xué)語文。促使教師采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，促使學(xué)生通過獨(dú)立探究和協(xié)作活動(dòng)達(dá)到自我建構(gòu)。

三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以協(xié)作學(xué)習(xí)方式，遵循科學(xué)探索的規(guī)律。

1.協(xié)作課前準(zhǔn)備工作。（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組：4－6人的異質(zhì)分組可以使學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。（2）由學(xué)生確定組名：提高小組內(nèi)組員的凝聚力。（3）組員分工：分配角色，使組員相互依賴、相互制約，提高探索科學(xué)的效率。

2.探究、協(xié)作學(xué)過程。在我們所研究的教學(xué)過程當(dāng)中，主要突出了合作與探究兩大主題。合作與探究的教育理念貫穿教學(xué)過程的始終，合作技能與學(xué)科探究技能的培養(yǎng)與運(yùn)用是“協(xié)作一探究式”教學(xué)的手段。學(xué)生在小組中合作探究既是同學(xué)之間互教互學(xué)彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程，同時(shí)通過與同伴在科學(xué)過程中共同努力來確定目標(biāo)、制訂方案、收集資料，并進(jìn)行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論，使整個(gè)協(xié)作探究成為語文研究的體驗(yàn)過程。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

探究、協(xié)作式教學(xué)要求給學(xué)生持續(xù)、全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不但要看行為結(jié)果（即是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)），還要看行為的發(fā)展變化的過程以及影響行為的環(huán)境條件。因此對(duì)學(xué)生合作能力、探索能力和過程控制能力的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)同時(shí)突出了機(jī)會(huì)均等、評(píng)價(jià)對(duì)問題的持續(xù)探索、評(píng)價(jià)學(xué)生的不同智能、針對(duì)學(xué)生需求的差異給予不同獎(jiǎng)勵(lì)的原則，設(shè)計(jì)出有科學(xué)課特色的評(píng)價(jià)方式。

每個(gè)小組的作業(yè)袋是對(duì)該小組長期學(xué)習(xí)過程能力的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過程記錄表是對(duì)每組每次任務(wù)中合作能力和探索能力的評(píng)價(jià)。①確保機(jī)會(huì)均等，按照絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。②評(píng)價(jià)對(duì)問題的持續(xù)探究。③評(píng)價(jià)多種不同的智能。

五、學(xué)生方面

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。開展研究后，教師在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的情境，營造了民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開啟了學(xué)生思維的閘門，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極參與、主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變。

2.增強(qiáng)了學(xué)生自主探究、協(xié)作的意識(shí)。學(xué)生能積極主動(dòng)地投身于各種自主探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)已不必由教師做專門的指導(dǎo)，只須按照掌握的預(yù)習(xí)方法自主進(jìn)行，有些學(xué)生還超前預(yù)習(xí)，主動(dòng)想辦法解決疑難問題，一些以前在公眾場(chǎng)合躲于人后、怕拋頭露面、羞于啟齒的學(xué)生也開始有了探究、展示的欲望。課外閱讀更是深入學(xué)生心中，學(xué)生一面主動(dòng)借書閱讀，一面圍繞主題探究，寫閱讀筆記、做手抄報(bào)等，大語文學(xué)習(xí)觀已滲入到每位學(xué)生心中。

3.提高了學(xué)生自主探究的能力。學(xué)生在學(xué)期初能認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，確立自己學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，并據(jù)此制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法。在學(xué)習(xí)過程中，能積極主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)法的嘗試和探索，并及時(shí)作出自我評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深入反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行學(xué)法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，使自己始終處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

4.初步養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。在課題研究中，學(xué)生已初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樂思善辯的習(xí)慣，勤翻工具書的習(xí)慣，博覽群書、廣泛攝取信息的習(xí)慣，設(shè)疑解疑的習(xí)慣等。

六、教師方面

2l世紀(jì)呼喚高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育需要千百萬的優(yōu)秀教師，如果觀念不更新，因循守舊，語文教學(xué)就談不上改革與發(fā)展。通過開展課題研究，我們的教師隊(duì)伍初步實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化成長。1.鍛煉了教師隊(duì)伍，一批德才兼?zhèn)涞慕處煶蔀楣歉?，走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。2.提高了教師參與教科研的積極性，增強(qiáng)了科研能力。3.自主協(xié)作探究教育觀念深入師心，加快了語文課堂教學(xué)素質(zhì)化進(jìn)程。4.參加研究的教師充分利用“網(wǎng)絡(luò)教研”，建立博客。在開展課題研究過程中，我們充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把“網(wǎng)絡(luò)教研”作為教科研工作的重要抓手，在網(wǎng)上進(jìn)行備課、評(píng)課、交流，取得了很好的效果。

（作者單位：山東巨野縣陶廟鎮(zhèn)謝莊小學(xué)）

（責(zé)任編校：石良）