淺析高校思想政治理論課的課內實踐研究

文/蓋思航，北華大學馬克思主義學院

淺析高校思想政治理論課的課內實踐研究

文/蓋思航，北華大學馬克思主義學院

由于受條件的限制,一般性實踐教學很難落實在思想政治理論課的教學中。本文從影響思想政治課實踐教學的因素出發,提出了“課內實踐”這一新概念,并且提出了幾種易操作、效果好的方法。

思想政治理論課；課內實踐；方法

1 何謂課內實踐

傳統的思想政治理論課以教師的講授為主體,間或有學生討論、答疑等形式。學生的參與性不強,這種被動接受式的教學方法,不論冠以“灌輸法”還是“啟發式”的名稱,都使得其效果不如人意。因此,思想政治理論課課程改革的一個重要方面就是實踐教學。這種教學法突出學生的參與,以更加直觀生動的方式起到教育學生的目的。課內實踐是思想政治理論課實踐教學的一個方面,強調在課堂上發動學生,引導學生進行教學。它的實踐場所是教室,它的參與主體是全體受教育學生,它的具體方法簡單易行,不受條件限制,如研討會、辯論賽、演講、紅歌頌、影視教學、原著解讀、時事評議、優秀作業評選與推介等。在資源不足、條件有限的情況下,開展課內實踐教學是提高思想政治理論課教學效果的最佳途徑。高校思想政治理論課的教學不能局限于課堂教學。應該從傳統的第一課堂拓展到第二課堂乃至社會大課堂。

2 探索課內實踐教學的意義

2.1 理論教學脫離實訓帶來的問題

近年來，實踐性教學在高校教育中越發受到重視，它在實施專業整體教學方案，培養學生動手操作能力等環節中的作用也不斷凸現。實踐性教學雖然蔚然成風，但在一些院校依然存在缺陷。部分高校的實踐性教學缺乏科學體系，實施實踐教學的條件有限，使得教師在教學環節設計過程中，實現實踐教學的途徑單一，大多時間只能停留在空洞的說教上，學生被動地接受理論知識而缺乏實訓的過程；欽州學院的旅游實用交際禮儀課程教學亦存在類似問題。首先，使用的禮儀教材中有些內容過于陳舊，跟不上時代發展需要，還缺乏先進的教學手段；一些教師的實踐動手能力差，課程的實踐性教學設計顯得有心無力，無法駕馭實踐教學。有的實踐性教學缺乏相應的考核機制，無法充分調動每個成員的學習積極性，在小組學習的過程中出現成員懈怠現象，項目任務的完成落在了少數幾位同學的身上。自旅游管理專業設立以來一直都開設該課程，但在課程設置中，只是純理論的教學，沒有實踐教學。直至2012年，重新調整人才培養方案后，才增加實踐內容。學生在課堂上只是幾十分鐘的理論知識學習，課后也容易忘記，沒有達到預期教學目的。結果學生在高端酒店或餐飲公司實習中往往因儀態、服務語言等不規范而易被客人投訴，嚴重暴露了純理論教學帶來的弊端，必須加強實訓環節教學，鞏固理論教學的成果。

2.2 開發課內實踐教育的必然性

在思想政治教育中有一個師生相長規律,所謂師生相長規律,是指在思想政治教育工作中,教師與學生相互聯系,共同促進,二者既有對立性,又有統一性。其表現有兩個方面:第一,教與學相互依存,共處于同一個教育環境中;第二,教與學相互轉化,教師與學生能夠在教學過程中共同發展、共同進步。師生相長規律的具體應用體現在實踐中。

由于受種種條件的限制,開發課內實踐教學方法顯得既重要又迫切。首先,在師生比例嚴重不足的情況下,只要有思想政治理論課就會有課內實踐。每個學生都能參與,教師在課堂也好引導,易于操作。其次,課內實踐教學所需經費少,要求條件也不多。有多媒體設備就可以,即便沒有,同樣可以進行課內實踐。其次,課內實踐教學能夠杜絕安全事故發生效果比較明顯。如果在開展過程中發現新問題新情況隨時都可調整。最后,由于需要教師與學生面對面或共同參與,課內實踐教學使得師生感情不斷增進,教學效果更佳。因此,開發課內實踐教學對于提高思想政治理論的教學效果,克服一般性思想政治課實踐教學的不足意義重大。

3 課內實踐的方法

根據實際情況,課內實踐可以采取靈活多樣的形式。在此介紹幾種常用且效果良好的方法以供參考。

第一,研討會。教師根據教學內容設計出研討的主題,布置任務讓學生收集資料,課堂上按一定人數分組進行討論,接下來各組交流,相互提

第一文庫網問,最后由教師結合教材內容進行評價及總結。這種方法學生的參與率可達100%。

第二,辯論賽。教師根據教學內容選擇辯題,課前分組并確定正反方,學生認真準備,課堂上分組比賽,根據評委所給成績評出優勝隊及最佳辯手。每組比賽后,教師做小結評議,肯定學生的優點,提出不足之處以供下一組借鑒。這種方法學生的參與率也可達100%,因為,除辯手之外,還有其他角色可供參與,如主持人、評委等,甚至作為觀眾也可向辯手提問。

第三，案例分析——活學活用

案例分析是現代教學中常用的一種教學方法授課老師可根據教學內容，有針對性的選取相關旅游禮儀案例在課堂上讓學生參與討論，它其實也是一種討論式教學方式。該教學環節設計的關鍵點就是案例的選取，當代社會是一個資訊時代，我們足不出戶可以通過廣播、電視、網絡等媒體獲取世界各地的最新訊息[5]，其中不乏與旅游服務禮儀相關的一些熱點新聞、熱議話題包括最新的一些學術科研成果，都可以成為任課老師引用于實踐教學環節中案例分析的資源；其次，可以通過實習學生或教師在掛職鍛煉實踐以及已畢業學生在崗工作中搜集、編創較為真實的案例。在收集的中最好能選取正、反案例，由任課老師組織全班同學各抒己見參與討論分析，在此過程中，老師要注意引導學生運用基本禮儀知識點分析問題、解決問題，以期達到教學目的。

[1]周群群.地方高校酒店管理專業創新人才培養模式探討[J].佳木斯教育學院學報，2011（2）：138.

[2]談曾勇，李俊.旅游服務禮儀[M].武漢大學出版社，2008：1.

[3]曾曼瓊.高職旅游旅游禮儀課程實踐教學模式的構建和實施[J].河北旅游職業學院學報，2011（6）：66.