小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用

劉亞英

摘要：隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方法落后，造成小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性低，英語課堂效率嚴(yán)重下降?；诖?，教師要?jiǎng)?chuàng)新英語教學(xué)方法，在教學(xué)中靈活運(yùn)用微課這一教學(xué)方法，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中微課的具體應(yīng)用措施進(jìn)行探究，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)意義；微課；應(yīng)用

微課是指現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法，此種授課方法可以將小學(xué)英語內(nèi)容以視頻、圖片等多種形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，從而吸引小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量[1]?；诖?，本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中使用微課的意義進(jìn)行闡述，并提出小學(xué)英語教學(xué)中微課的具體應(yīng)用措施，以期提升小學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)中微課教學(xué)的意義分析

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)英語課程教學(xué)又提出了新的要求，使得傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方法不能使用現(xiàn)代的教學(xué)要求，英語課程教學(xué)難以滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，使得學(xué)生在課堂上不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，英語知識(shí)掌握程度低，不能講所學(xué)知識(shí)做到學(xué)以致用，英語學(xué)習(xí)效率下降，成績難以提升[2]?；诖?，學(xué)校必須對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中使用微課這一新型英語教學(xué)方法，使用多媒體將英語知識(shí)以短視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀看視頻，鞏固知識(shí)，快速突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并且使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣上升，讓小學(xué)生在英語課堂上可以集中注意力，從而提高小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程的高效率學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語使用微課教學(xué)的方法分析

（一）英語課堂上使用多媒體創(chuàng)新教學(xué)情境

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)發(fā)展迅猛，在教育領(lǐng)域被廣泛進(jìn)行適應(yīng)，面對(duì)此種情況，小學(xué)英語教師需要合理使用多媒體設(shè)備將小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容通過短視頻、圖片等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為小學(xué)生營造一個(gè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)英語課程順利融入微課教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)[3]。例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)英語教材文章《What is your favourite food？》這篇文章講解時(shí)，教師在課堂上可以通過電腦等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)情境，然后教師需要在視頻中將英語理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過觀看視頻，加深英語知識(shí)理解，等到學(xué)生對(duì)文章了解清楚后，教師可以讓學(xué)生在英語課堂上對(duì)自己喜歡的食物用英語進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生可以順利掌握英語單詞拼讀，理解詞義，進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）微課教學(xué)中融入導(dǎo)入式學(xué)習(xí)法

導(dǎo)入式教學(xué)方法就是指，教師在教學(xué)過程中以英語教材為基礎(chǔ)，在課堂上導(dǎo)入一些英語游戲、英語繪畫以及英語演講比賽等方面內(nèi)容，給學(xué)生營造一個(gè)愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中時(shí)始終處于興奮狀態(tài)，從而提高英語學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維[4]。因此，小學(xué)英語教師在使用微課教學(xué)過程中需要與導(dǎo)入式教學(xué)方法相結(jié)合，在教學(xué)中導(dǎo)入一些英語小游戲，從而激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程的高效率學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)英語教材《What is your favourite food？》這篇文章講解時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置繪畫水果比賽，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的水果進(jìn)行繪畫，然后教師在課堂上使用多媒體設(shè)備將學(xué)生繪畫內(nèi)容進(jìn)行展示，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)英語文章的理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用微課布置鞏固練習(xí)

通常情況下，微課對(duì)學(xué)生的練習(xí)鞏固階段起到至關(guān)重要的作用，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在英語教學(xué)過程中只重視考試內(nèi)容教學(xué)，忽視學(xué)生英語課外知識(shí)拓展，造成學(xué)生英語知識(shí)掌握內(nèi)容不全面[5]。面對(duì)此種情況，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中可以使用微課這一教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓小學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中感受到英語學(xué)習(xí)的興趣，從而突破英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，教師在講解人教版小學(xué)英語《What would you like？》這節(jié)課程時(shí)，教師可以在課本的基礎(chǔ)上讓小學(xué)生對(duì)自己喜歡的食物和飲料進(jìn)行收集，然后讓學(xué)生對(duì)所收集過的資料進(jìn)行信息整理，制作成PPT的形式，讓小學(xué)生課下對(duì)PPT進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語單詞掌握程度，讓小學(xué)生對(duì)英語課程做到高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

（四）微課課堂上進(jìn)行“互動(dòng)”學(xué)習(xí)

英語教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力、知識(shí)積累都不一樣，所以對(duì)英語知識(shí)的領(lǐng)悟能力也不一樣，一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中可能在短時(shí)間內(nèi)無法消化吸收英語知識(shí)的重點(diǎn)，造成英語學(xué)習(xí)興趣降低，英語成績直線下降。面對(duì)此種情況，教師使用微課教學(xué)過程中就需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，幫助小學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程的高效率學(xué)習(xí)。例如，教師在講解人教版三年級(jí)下冊(cè)小學(xué)英語《Do you like pears？》這節(jié)英語課時(shí)，教師在講解過程中可以為學(xué)生提出“你們喜歡梨嗎？你們知道的梨都有哪幾種？咱們班同學(xué)都誰喜歡吃梨？”等問題，然后讓學(xué)生通過舉手發(fā)言的形式對(duì)問題進(jìn)行回答，吸引更多學(xué)生發(fā)言，參與學(xué)習(xí)過程，從而增加血神英語學(xué)習(xí)的自信心。

總結(jié)語：

總而言之，小學(xué)英語是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此，英語老師要本著“教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)”的理念，深入研究英語教學(xué)模式，在教學(xué)過程中使用微課這一新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語課堂上處于主動(dòng)狀態(tài)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的上升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（下旬刊），2015（1）：165-166.

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[5]楊惠.論小學(xué)英語教學(xué)中微課應(yīng)用的有效策略[J].新課程·上旬，2015（8）：141.