淺析小學語文作文教學的開展活動

馮永強

摘要：作文教學在小學語文教學之中占重要的地位，并且是語文試卷的重要組成部分，占分比重大，對于學生的語文綜合運用能力有一定的要求。小學寫作教學要培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，促使學生的語文綜合能力不斷地提高。作文對于學生的語文素養的提高、語言表達能力的培養、文字寫作技巧的培養具有重要的促進作用。小學語文作文教學目的在于培養學生的語言表達能力，能夠順利地表達自己的情感，完成一篇條理清晰、語言優美的文章。小學語文教師應對傳統的作文教學方法進行改革，關注學生的學習情況，進行教學方法的調整，提出相對應的教學策略，采取多樣化的寫作教學方法，培養學生的自主創作的能力，激發學生的寫作興趣，逐步提高學生的寫作水平和能力，以此取得良好的寫作教學效果。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學開展；策略；方式方法

在整個小學語文教學中，語文作文教學既是個重點也是個難點。小學語文作文教學該如何下手，是許多語文教師感到非常頭痛的問題。毫不夸張地說，從一個學生的作文就可以看出其語文水平，因為作文是學生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點：字詞句的應用、標點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學是個不容忽視的問題。本文就小學語文作文教學的方法提出自己的幾個建議，以期共同提高小學作文教學水平。

一、作文與生活相結合

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。使內容與生活相結合。

二、注重平時積累

（一）根據課文內容來積累 “重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

（二）通過寫日記來積累 堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。

三、及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

四、課外拓展

常言說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”任何人都不可能每一件事都經歷，所以語感的培養、作文內容的積累以及寫作技巧的學習還需要通過廣泛閱讀來完成。所以我認為作文教學和閱讀教學不是各自孤立的，而是相輔相成的。因此我在開展閱讀教學的同時注意對作文教學的滲透。比如重視對文章行文技巧的分析領悟；讓學生多抄多背多積累好詞佳句名篇；不放過課后與寫作有關的任何一個練習。另外我還利用小學生們求知欲旺盛的特點積極開展課外閱讀活動。我鼓勵他們每人買一本作品與寫作技巧兼有的高質量自己喜歡的作文書來閱讀學習，并鼓勵他們利用節假日閱讀童話、戲劇、詩歌以及課文節選、改編的原文原著等，然后開展故事會、佳文背誦會、詩歌朗誦會、課本劇表演等活動。這樣學生學會了寫作的方法，積累了寫作的語言，培養了創新的意識，提高了思維的能力，還讓他們體會到學有所用，學有所成的成就感，從而激發了他們熱愛語文、熱愛寫作的感情。

總而言之，作文是學生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小學生語文素養的綜合體現，也反映了教師的教學能力。教師在作文教學的過程中，應該要按照小學生的學習規律和認知狀態，始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導寫作技巧，提高學生駕馭語言文字的能力，讓學生從“厭寫”變“樂寫”，由被動變主動，由低效變高效，通過多方面的努力提高學生的作文水平。

參考文獻：

【1】殷淑平.《小學作文教學生活化研究》，《成功（教育）》，2008年12期

【2】許立新.《對小學語文作文教學的幾點體會》，《學周刊B版》，2013年4期endprint