淺談如何進行初中生物課堂教學

王鳳

摘要：現代由于很多學校缺少一些教學資源，導致課堂上還是一支粉筆和一塊黑板進行教學，但是生物應該是豐富多姿的，就應該打造一個形式多樣的生物課堂，就像教師可以利用實驗教學去引導學生有效地進行學習，那么如何提高生物課堂的教學效率呢？

關鍵詞：初中生物；課堂教學；備課；實驗

一、有效備課

1.有效備課要求教學目標明晰、具體、精確傳統備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。2.有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情學生并不只是一張白紙。現代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。因為學生的學習狀態并不限于知識水平，而在于求知熱情。 3.有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發”教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學設計。但傳統備教材中，教師一般主要是分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯系等。而有效備課應更強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行“再度開發”。即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材要求對教材有效利用，并“再度開發”。

二、積極誘導學生參與教學

課堂教學是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學生是學習和發展的主體，“教”應該為“學”服務。學生只有全身心地參與到教學中，才能使課堂中的問題成為學生自身的問題，學生才會學得積極主動、生動活潑。正因為學生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題，是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。.

三、通過實驗教學，提高學生分析問題和解決問題的能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、要害?！卑l現問題是解決問題的起點，而且是解決問題過程中的一種動力。我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己的不懈努力和辛勤勞動去發現問題。例如，在研究“消化”的實驗中所提出的假設：細胞膜只能透過小分子物質，食物中的大分子物質必須先變成小分子物質才能透過細胞膜。這個假設的理論根據是：（1）人和動物都是由細胞構成的；（2）生活的細胞需要從外界吸收營養物質；（3）營養物質是通過細胞膜進入細胞里的；（4）人和動物的營養物質來源于食物；（5）食物營養成分中有大分子物質。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程，經過反復訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。

四、探究性實驗不可少。

生物科學和其他自然科學一樣，本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班地完成實驗。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現成的實驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗，由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題：骨為何具有這兩重特性，與什么有關系？之后教師復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導啟發學生假設：骨含有無機物和有機物。接著，通過骨的煅燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄；最后，全班交流，得出實驗結論。并據此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛煉應注意的事項。

五、引趣——激發學生的求知欲。

興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現象等，用多種方式設疑，激發學生的學習興趣，引發他們解釋生物現象、探索問題的求知欲。當學生產生了疑問，有了解答問題的需要后，再讓他們自學教材。這樣他們就能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，我在講“環境對生物生活的影響”一節時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到？”“什么會影響他們的生活？”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢？”等等。通過這樣一個探究實驗設置疑問，激發了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環節。

總結：初中生物課堂是一個很復雜又很龐大的系統，因此教學也受很多的因素的影響，高效的生物課堂需要教師不斷地探索構建的方法。

參考文獻：

[1]張皓帆.談談稚化教學在生物概念教學中的應用[J].硅谷，2009（19）

[2]杜國麗. 淺談如何構建初中生物高效課堂. 現代教育教研. 科學教育出版社，2011（11）.