“數字學校”彌合城鄉教育鴻溝

2014年，咸寧市咸安區成為省級教育信息化改革試點單位。在市區兩級黨委政府的正確領導下，區委搶抓信息化推動教育變革的新機遇，將教育信息化列為全區“十件惠民實事”之一，強化組織領導，做好頂層設計，創新體制機制，大力推進“互聯網+教育”，有力助推了義務教育均衡發展示范區建設。

“星星之火，可以燎原”

“現在我們在劉祠小學，每天不僅上語文、數學課，還能去同步互動教室上英語、音樂、美術課，我們也最期待去那上課，英語課都是咸安區外國語實驗小學的老師來主講，從多媒體里不僅可以看到城市里的小朋友是怎么樣上課，還能感受得到他們上課的積極性，以及活躍的氛圍。多媒體里的老師上課不僅用到課件，還會用到一些小卡片以及一些動畫視頻和音頻，上課的方式更加多樣化，也更加生動有趣。”學生董雨琪說，在此之前，老師的上課形式都非常簡單：一支粉筆、一個教本、一張嘴。

受限于偏遠教學點音樂、美術、英語課教師短缺，咸安區不少教學點無法正常開齊開足課程。為切實破解這一難題，2014年至2017年，咸安區大膽創新實踐，組建了一所“實體建制不變、基于網絡架構”虛擬數字學校——“咸安數字學校”。在大幕、桂花、雙溪等鄉鎮選擇了師資缺乏、相對偏僻的教學點建立聽課教室。通過聯校網教平臺，借助信息化技術，一個主講老師可以同時給2到3所聯網教學點中聽課教室的學生進行實時音視頻互動授課。隨著聯校網教專遞課堂的逐步應用，開齊開足了偏遠地區教學點藝術類相關課程。使城鄉學校的學生同上一堂課，資源共分享。

學生董子暢提到他上一年級的時候，學校教室里已經安裝了電子白板這些設備，還開設了同步課堂，“記得有一節同步課堂的美術課，老師教我們畫蜻蜓。在課件上展示了一個猜謎語的題目，同學們都很積極，很快猜出來了答案是蜻蜓。接著老師展示了一個很漂亮的圖片，讓我們去觀察蜻蜓的身體結構，去發現蜻蜓的美。然后就開始教我們怎么畫它的眼睛、身體、翅膀、尾巴，最后老師讓我們自己畫，給蜻蜓涂色，同學們都積極地拿起筆作畫，老師還讓我們展示自己的作品。”

從這節課后，董子暢喜歡上了畫畫，他非常感謝咸安區實驗外國語的老師給他們上再美術課，“通過空中互動課堂，我的視野開闊了，認識了更多的朋友，性格變得開朗了，不再害羞了。實驗外國語小學的老師點我獨唱，也敢在三校師生前展示自己的歌喉。我的學習積極性提高了，敢于回答老師提出的問題了。”董子暢驕傲地告訴記者。

據了解，咸安數字學校于2014年9月正式運行，目前已建成教學共同體12組，同步互動課堂27個，共覆蓋區內27所教學點和初小，惠及716名學生和42位農村教師。

咸安數字學校引領的同步互動課堂，猶如一縷陽光，照亮了偏僻教學點師生的世界，點亮了山區教育的希望，助推了咸安教育的均衡發展。

應用驅動，迸發生機

大幕鄉蔡橋教學點年過半百的陳德安老師之前從沒接觸過電腦，“班班通”實施后，陳老師開始學習這一領域知識，現在的陳老師可以熟練使用多媒體，在網上找資源，運用白板進行教學。“我的教學方式自然影響學生的學習方式，我的課堂充滿了歡聲笑語，接送學生的家長都說我的課堂特別有吸引力，孩子們每天都吵著早點去學校上學呢！”陳老師告訴記者。

近三年來，咸安區共投入專項培訓經費318萬元，采取全員培訓、專題研討、網絡研修等多種形式，舉辦“信息化環境下的校長領導力”培訓、骨干教師培訓、教師全員能力提升培訓、運維者培訓、校本實訓等多個層次的培訓班42期，培訓校長210人次、骨干教師480人、運維技術骨干120人、教師13715人次，提升了教師應用能力。

在提升教師信息化運用能力的同時，咸安區還積極打造家校溝通平臺——微校，進一步加強家校互動。微校，實際上是一種基于微信應用的中小學移動數字校園平臺，以行政管理、家校互通等工作需要，進行功能設置，實現家校、師生、學校與部門四者互通，改變學校原有管理模式。“以前學校的通知都是打印成紙質版，孩子放學帶給家長，可能還會有溝通誤區。”咸安區外國語實驗小學三年級學生母偉杰的媽媽表示，新型微校使用便捷，隨時能準確接收學校訊息，了解孩子的學習狀況。“微信的‘校長信箱功能非常有價值。”據咸安區官埠橋鎮中心小學校長李桔梅介紹，從2016年12月底推行微校以來，經常會收到很多來信，內容有關教學建議、上學相關情況咨詢等。這讓她感到很欣慰，能得到家長的關注，對她的工作也是很好的促進。咸安區自2016 年 11 月開通微校試點，目前已覆蓋全區中小學、幼兒園，涉及教師2434人、學生 55000 余人。

事實上，微校平臺還只是咸安教育信息化項目的一個縮影。據咸安區教育局信息辦負責人介紹，該區先后與武漢笑臉科技、全國微課共建共享聯盟、洋蔥數學、未來教育集團等企業進行合作，構建學生成長、教師發展、學校改進三螺旋融合發展的未來教育生態，并開展試點與應用推廣。與華中師范大學聯合開展了以區域整體推進、同步課堂、六門骨干課程建設為核心的12項課題研究活動，全區組建“名師工作室”12個，開展信息技術在促進教育均衡、課堂教學、資源建設方面的研究；與人民教育出版社共同組織實施了數字教材進課堂實驗，全區近2000名教師已能通過網絡空間，實現備課、教學、作業輔導等所有教學環節，承擔的兩個“戴爾互聯創未來”項目，于2016年7月順利獲得中央電教館專家組通過，分獲全國一二等獎。

“目前數字教育資源普適性和教學需要的個性化不強，我們要將區內學校優質資源利用起來，自主開發，形成系統的資源。”在教育信息化領導小組月例會上，組長王元宏重點強調了這一問題。為實現教育優質資源的系統化，該區通過借力華中師范大學九門骨干學科課程建設團隊力量，開發了“生命安全”和“心理健康”兩門課程資源；借力“一師一優課、一課一名師”“創新實踐課堂”“未來課堂”名師優課展評等活動和咸安微課聯盟，收錄自編的全學科數字化導學案，收錄視頻資源3120個、微課1860節、優秀教學案例10650篇，初步實現區內優質資源共建共享。

牽手共進，不落一人

“媽媽，我現在學英語了，我知道媽媽的英文是mommy。我還有一個QQ號，班里還有一個QQ群，我可以經常跟媽媽、老師視頻通話啦。”王子豪興奮地在學校教室的視頻通話里告訴媽媽。王子豪是大幕鄉桃花尖教學點的學生，媽媽在深圳打工，爸爸在咸寧城區打工，他平時和奶奶生活在一起。

眾所周知，留守兒童常年難得與父母見幾次面，與父母之間的情感溝通存在比較大的障礙，針對這一問題，咸安區同當地電信部門密切合作，在農村教學點免費安裝寬帶，通過信息手段建立“親子橋”牽手計劃，每周安排兩到三次固定時間，讓孩子和遠在外地務工的父母視頻通話。同時，針對農村教學點留守兒童的安全問題，建立“家校通”系統，實現家庭與學校的全面、快捷、實時溝通，保證了他們的安全。

通過“親子橋”牽手計劃，外出務工父母可以定期和農村教學點留守兒童保持聯系，通過可視化手段有效消除距離感，幫助孩子們解決學習和成長中的困難，達成通過信息化促進城鄉學生的協調發展。

與此同時，咸安區與華中師范大學“信息化與湖北省基礎教育均衡發展協同創新中心”簽署戰略合作協議，采取以“政府為主導，師范院校、企業、中小學共同參與”的“UGBS”協同創新機制，以縣域為單位整體架構，實施“13655”系統應用工程，助力了義務教育高位均衡發展。

（責任編輯 周小益）