應用型本科院校工科學生工程實踐能力培養對策研究

王志永

摘要：應用型本科院校培養和造就的是高素質的應用型技術人才，其對工程實踐能力的要求顯然更高。本文分析了當前大學生工程實踐培養過程中存在的一些問題，提出了培養當代大學生創新精神和工程實踐能力的幾點對應策略。

關鍵詞：工程實踐能力；能力培養；對策研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0037-02

“中國制造2025”國家戰略的提出及全球“工業4.0”的到來，對本科院校工科學生工程實踐能力和創新能力的培養提出了更高要求。國家對工程技術應用型人才培養越來越重視，《制造業人才發展規劃指南》（教職成[2016]9號）提出，要確定一批有條件、有意愿的制造業相關試點高校率先探索應用技術型發展模式，大規模培養本科層次的應用型人才，把制造業相關高等學校打造成“工程師的搖籃”。如何提升學生的工程實踐能力，創建具有中國特色的工程教育培養模式，已成為我國應用型本科院校當前的重要課題[1]。

一、大學生工程實踐能力培養中存在的主要問題

（一）課程體系安排不盡合理

目前課程安排還不盡合理，一是課程體系過于強調學科性，基礎理論課安排過多，實踐教學、課程設計、畢業實習等實踐課程比例嚴重不足；二是綜合性課程少，不少工科院校專業課程體系依然是公共基礎課+專業基礎課+專業課的三段式結構，綜合性課程設置較少，課程之間相對獨立，交叉、融合不夠，不利于對學生的專業知識綜合應用能力和創新能力的培養。三是內容陳舊，新知識不足，在科技發展日新月異的今天，新材料、新技術、新工藝不斷被工程采用，而工科專業課程教學普遍存在內容陳舊，新知識不足的現象，不能適應我國產業結構調整和升級對工程技術人才的新需求。

（二）實踐性教學環節薄弱

在校內實踐教學方面，由于工科尤其是機械類專業實驗設備價格貴，投資大，資源配置緩慢，實驗儀器設備生均擁有量嚴重不足，尤其是高端數控裝備、柔性制造系統和自動化生產線等企業主流先進裝備的擁有量更少，難以滿足先進制造技術發展對學生工程實踐能力培養的需要。總體來說，校內實踐教學效果不甚理想。

在校外實習方面，相當部分院校對校外生產實習或畢業實習沒有引起足夠的重視，弱化了這個實踐教學環節。校外實習安排的時間較短，很多學生實習是走馬觀花，沒有沉下心來學；很多企業即使接受學生實習，但擔心實習生影響正常生產秩序，很難真正讓學生參入生產項目中去，致使學生多是“走走過場”，造成校外生產實習效果欠佳。

（三）教師工程實踐能力不強

高校教師當中，既具備較強教學能力、又具備較高專業操作技能和豐富工程實踐經驗的教師不多。高校教師通常是碩士或博士剛畢業就在學校任教，缺乏在生產服務第一線工作經驗，對于現代的工程意識、素質培養以及實踐經驗都比較陌生[2]。

二、提高學生工程實踐能力的措施

（一）優化課程體系，突出工程實踐能力培養

根據社會的實際需要來進行課程設置，課程要盡早面向工程實際，加強理論教學和實踐教學的滲透與融合。優化課程設置，去除一些不實用的課程，增加實驗、實踐教學課程的比重，尤其是增加綜合性實踐課程比重，讓學生有更多機會和時間參加各種實踐活動，不斷提升自身的工程實踐能力。改革更新陳舊的教學內容，在教學內容上要堅持“重構基礎、突出現代、反映前沿、交叉綜合”的原則，以適應時代的要求。

系統構建實踐教學體系，強化實踐教學和工程實踐能力培養。實踐教學要采取分層分段、循序漸進的模式，通過校企合作、工學結合，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的工程實踐能力。我校針對學生工程實踐能力培養，對實施的基礎實驗、綜合實驗、專項實訓、綜合實訓和生產實習等作了整體規劃，如對于機械制造類專業，實施以基礎技能層→專業能力層→綜合創新層為主線的模塊化、遞進式實踐教學體系（如圖1所示），并引入創新實驗、科研項目、學科競賽、創業教育等多種方式以加強機械設計制造創新人才培養途徑。

（二）深化教學模式和方法改革，有效引導學生參與工程實踐

要培養工學專業學生的工程實踐能力，就必須改革以教師、教材、課堂為中心的教學模式，加大工程實踐環節在培養方案中的比例，讓學生“做中學”[3]。我校積極引入CDIO模式和“項目導向”、“任務驅動”的教學方法，注重學生自主學習能力和解決實際問題能力的培養。例如，在現代制造技術實踐中增加了“橢圓規機構”、“桌面3D打印機”、“機器人工作臂”等多種機械機構及裝置的實訓內容，學生在做中學、學中做，制作了各類機械機構和機電一體化作品。學生通過一系列獨立設計、制作和綜合訓練，增強創新意識，提高工程實踐能力。

多形式多平臺開展工程實踐教學，充分發揮第二課堂等課外平臺在學生創新實踐能力培養中的重要作用。積極開展學科競賽活動、創新創業訓練項目、創新設計競賽等課外活動，逐步提高學生的參與率，通過這些活動，培養大學生的綜合工程能力、創新意識與團隊協作精神。目前，我校組建了大學生“科技協會”，擁有“3D打印”、“機械創新產品設計”等各種創新項目工作室，學生可利用課余時間來實驗室培訓和動手實踐。

（三）吸納和整合校內外資源，完善實踐教學基地建設

加強學生工程實踐能力培養，實踐教學設備設施是基礎。要吸納和整合校內外資源，加大對校內實習基地的建設力度。我校在已有的基礎實驗教學中心、校內實習工廠等實踐場所基礎上，新建了快速制造實訓車間，擴建了數控加工實訓車間，還與合作企業和部分職業院校共同建設了智能制造實訓車間，打造現代制造工程訓練中心。

（四）加強“雙師型”教師隊伍建設

培養學生的工程實踐能力，首先要提高專業教師的工程實踐能力[4]。針對目前工科院校專業教師隊伍缺乏工程實踐訓練能力的問題，學校要采取多種靈活措施，優化教師隊伍結構，積極引進具有工程實踐經驗的工程技術人員補充到教師隊伍，聘請企業工程師擔任兼職教師，加大“雙師型”教師的比例。

學校要制定相應的激勵政策制度，鼓勵教師尤其是青年教師提高自身的實踐能力、工程技術應用能力。如在職稱評審中認可教師的工程實踐水平與成果等。同時，學校要采取有效措施幫助教師提高工程實踐教學能力和水平，如設立工科教師產學研培訓基金和項目，選送教師深入企業參與生產實踐，幫助教師獲得參與企業大型工程項目的機會，以積累工程實踐經驗。總之，要設計有效的政策和制度，為提升教師工程實踐教學能力提供明確的保障措施。

三、結語

加強學生工程實踐能力的培養，是本科工學專業教育教學改革的重中之重。這項工作的落實和推進，有助于高等工程教育改革向縱深發展，也有助于學生就業創業能力的培養取得實效。這方面的研究和探討有待更多的教育教學工作者的參與和實踐，在借鑒國際經驗和模式的同時，要積極創建適應于我國高等工程教育現狀和發展的模式。

參考文獻：

[1]唐克，洪新，張啟儉.大學生工程實踐能力培養的思考[J].科教導刊，2014，（7）：12-13.

[2]呂小艷，文衍宣.地方高校工科學生工程實踐能力培養對策研究[J].實驗技術與管理，2016，（01）：13-16.

[3]韓如成.工程實踐能力培養的探索與實踐[J].中國大學教學，2009，（6）：77-79.

[4]王安怡，等.普通高等學校本科應用型人才工程實踐能力培養探究與實踐[J].科教文匯，2014，（6）：67-69.

[5]厲虹，張芳.CDIO模式下高校青年教師工程實踐能力培養研究[J].教育教學論壇，2014，（5）：20-21.endprint