激勵教育模式應用于小學語文教育分析

摘要：本文主要以激勵教育模式應用于小學語文教育分析為重點進行闡述，結合當前激勵教育意義的重要性為主要依據，從善用語言激勵、實現榜樣激勵、發揮作業作用這三方面進行深入探索，主要目的在于增強小學語文教育水平，以期提高學生綜合素養。

關鍵詞：小學語文；激勵教學；應用分析

引言：所謂的激勵教學就是指在教學過程中，教師利用激勵的語言來調動學生學習興趣，促使學生積極地參與到教學活動中。激勵教學具備較強的普適性，對提高小學語文教學水平起著積極作用。在小學階段，語文教學為一項基礎課程，通過引入激勵教育模式，能夠切實激發學生學習語文的興趣，使學生積極參與到語文教學活動中來，從而提高教學水平。

1.激勵教育模式的應用意義

激勵是推動學生學習的有效方法，在實際教學中，只有不斷激勵學生，才能使學生心理需求得到滿足，這樣才能使學生的自身優勢發揮出來。激勵教育模式的實質就是教師對學生的理解與尊重，能使學生的精神與心理得到滿足，最大限度的激發學生學習興趣，使學生的自主學習能力得到高效培養。在教學中，當學生做錯事時，教師合理利用激勵方式，而并非是一度批評，這能夠使學生的心理得到極大安慰，從而推動學生全面發展。在小學階段的學生，心理年齡與真實年齡皆比較小，若是采用比較嚴厲的教學方式，勢必會給學生日后學習造成影響，過度嚴厲會使小學生學習自信心受挫，甚至出現學習心理障礙。因此合理利用激勵教育模式便能有效的避免上述狀況發生。

2.小學語文教育中激勵教育模式的應用

2.1合理利用語言積累，增強學生自信心

激勵教學中語言是主要方式之一，而語文教學又同語言表達息息相關，所以，在對小學語文進行教學時，教師需將語言的作用充分發揮出，在向學生傳授知識時，可以給予學生適當鼓勵。比如教授人教版語文四年級上冊《題西林壁》這節課時，教師讓學生進行自由閱讀，學生在閱讀過程中因對古代言語的難以理解容易喪失對古詩學習的興趣，這時教師需要給予小學生足夠的鼓勵，告訴他們學習古詩的困難只是暫時的，古詩學習是一個循序漸進的過程，通過不斷努力一定會學好。在此種方式的引導下，會使學生的負面情緒逐漸消退，另外教師再正確引導學生，使其能夠盡快地掌握學習古詩的方法，從而達到學習目標。為了有效利用語言積累，需遵守下述三點原則：第一，語言表達要明確。第二，語言不僅要具有鼓勵性，還需要具備指導性。第三，合理利用無聲語言對學生進行鼓勵，如微笑、豎拇指等。

2.2通過榜樣激勵，明確學生學習目標

在小學語文教學中，榜樣激勵是一種相對常見的激勵方式，它被廣泛利用到實際教學中。榜樣激勵又稱為典型示范法，其主要是指教師通過借助榜樣的力量，來調動學生學習展開互相學習的一種教學方法。在展開小學語文教學活動時，教師的言行對學生來講是一種隱藏式的指導，它對學生成長與發展有很大影響，可以說，教師是學生在生活與學習中的主要榜樣。在具體教學中，教師同學生進行良好互動與交流，能夠為學生帶來巨大的鼓勵作用，這是因為在該過程中，學生感受到了教師的關懷以及被重視的感覺，從而增強了學習自信。在語文教學課堂中，除了教師之外，其實還有很多優秀學生值得其他同學學習。每個班級中都會有品德高尚、學習優秀、個性鮮明的學生，這些學生都是班級中的佼佼者，教師可以將班級內部的榜樣資源進行整合，通過將其應用到榜樣激勵中，來使其他同學有一個參照學習的目標，從而有目的性的學習語文知識，同時在同步成長的過程中產生共同進步的想法，進而使他們的綜合素養得到全面提高。除此之外，為了能夠增強學生的探究能力與創新作用，幫助學生樹立良好的價值觀和人生觀，教師還可以將我國具有較強激勵性的故事引入到課堂中，從而激勵學生學習，比如《聞雞起舞》、《鑿壁偷光》等，使其成為小學生學習的具體榜樣。

2.3發揮作業價值，給予學生足夠肯定

作業的留置與批改為語文教師展開語文教學活動中不可缺少的一個環節。作業布置的主要目的是幫助學生鞏固所學知識點，為日后學習深層次的語文知識奠定基礎。為了確保小學語文教學中激勵教學模式的應用效率，教師可以將作業與學生生活中常見的事物結合起來，讓學生在生活這個大講堂中更好地理解語文知識，并通過批改作業，巧妙地運用一些相關評語來實現對學生激勵的作用。對于那些作業完成相對優質的同學，教師可以在其作業本上寫道“作業寫得非常好，但是需要再接再厲”等評語，通過書面表揚，來增強學生完成作業的信心，從而實現激勵學生學習的目的。而對于那些作業完成相對較差的學生，語文教師可以在其作業本上寫道“以后要認真做作業哦！”等評語，并指出學生作業中存在哪些不足以及如何優化的方法，通過上述方式來為作業完成質量不佳的學生指明改正方向。應用評語，教師需保障態度溫和，不能使學生感受到壓力，應讓他們本能地感受到來自于教師的關懷與重視，切實感受到來自于教師的鼓勵，基于此，學生才能擺正心態，增強自身學習語文的信心，這樣才能使學生學習語文的質量得以提高，推動學生多方面發展。

3.結束語

綜上所述，激勵教育模式在小學語文教學中十分重要，它是增強小學生學習自信心的基礎，也是確保小學生學習語文興趣的關鍵，愛因斯坦曾說過：“興趣是學習最好的老師”，在小學語文教學中合理利用激勵教育模式，對學生日后成長具有非常重要的意義，它能夠幫助學生積極地參與到教師所組織的教學活動中，這對學生語文成績的提升、內心深處的自信與上進欲望的激發，人格的健康成長具有較強的推動作用。

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作者簡介：姓名：黃麗珍，出生年月：1980.12，性別：女，籍貫 ： 廣東惠州，學歷：本科，研究方向：小學語文教育。