“雙創”背景下大學生自主學習能力與綜合素養的提升策略研究

英慧平++楊華

摘要：大學生要想跟上社會的步伐就必須要具備更高的素質，必須要不斷地提升自己的綜合素養。本文從“雙創”和自主學習能力的內涵入手，分析了“雙創”背景下加強大學生自主學習能力培養的必要性與可行性，并針對實際探索相應的自主學習能力與綜合素養提升策略，以期能夠進一步促進大學生自主學習能力與綜合素養的提升。

關鍵詞：大學生；雙創；自主學習能力；綜合素養

在當前“雙創”戰略方針的大背景下，大學生必須要通過自主學習來了解與掌握更多的知識與信息，以適應當前社會發展的需要。自主學習能力不僅能夠幫助大學生有效地學習當下知識，同時也提升了他們自主學習知識的能力，對當前創新型社會的建設有著極為重要的意義。

一、理論概述

（一）“雙創”：“雙創”即大眾創業，萬眾創新，鼓勵人們積極創業，并且不斷創新。政府通過相關政策的制定來激發廣大民眾創新創業的積極性，推動創新型社會的發展，從而保證我國社會經濟的穩步發展。自“雙創”方針貫徹以來，對廣大民眾創新創業活動的開展起到了極大的推動作用，甚至在全國范圍內掀起了創業風潮。同時，也在一定程度上有效地緩解了當前社會的就業壓力。

（二）自主學習能力：自主學習能力是指學習者自覺、主動地進行學習的能力，是需要對自己的學習目標與學習過程進行綜合規劃與管理，并能夠有效的實施。自主學習能力是一種綜合性能力，能夠幫助學生對自己的學習活動有一個清晰的思路，從而制定一個合理有效的學習方案，促進學生綜合能力的進步。

二、“雙創”背景下大學生自主學習能力培養的必要性與可行性

當前，大學生就業難問題已經成為社會的主要問題之一。在“雙創”背景之下，大學生的就業問題在一定程度上得到了緩解。大學生不僅可以通過創業的方式來解決自己的就業問題，還可以帶動社會創新進步，促進社會發展進步。然而，大學生在此背景下創業，必須要具有完備的綜合素質與能力，否則根本跟不上社會的步伐。這就需要大學生在日常學習當中，加大培養自身的自主學習能力，全方位提高自身的綜合素質，以適應社會對人才的要求，進而完成創業活動。筆者從以下三方面分析其可行性。第一，科技是第一生產力，社會進步需要依靠科技的進步才能得以實現，而科技的進步則依托于教育，教育的根本在于學生。因此，高校需要注重學生的創新能力培養，為社會培養出具備創新能力的綜合性的人才，而要實現這一目標則需要注重對學生自主學習能力的培養；第二，大學生以學習為本，而學習的內因是為了能夠擴展自己的能力，也是為了能夠讓自己能夠跟上社會的發展，能夠滿足社會對人才的要求。當前大學生的就業形勢相當嚴峻，因此大學生必須要不斷的進步，不斷的學習；第三，經過了這么多年的教育洗禮，大學生已經具有了相對完備的自主學習能力，這為大學生的自主學習提供了基礎條件。

三、大學生自主學習能力與綜合素養的提升策略

（一）引導大學生對自主學習的正確認知。當前，大多數大學生對自主學習還存在著一定認知上的偏差，這種偏差主要表現在對自主學習的一些錯誤理解或者是不夠了解，這成為大學生進行自主學習第一道難關。因此，要培養大學生的自主學習能力，首要任務就是要引導大學生能夠正確的認知自主學習。一般來說，可以通過以下幾種途徑來完成自主學習知識的宣傳與講解：一是通過高校設立有關自主學習認知的選修課來幫助大學生系統的了解自主學習；二是通過開展有關自主學習的公開活動來進行宣傳；三是通過教師的認知傳輸，最大程度地影響學生，學生也最喜歡像老師請教學習方法，所以大學教師要注意與學生之間交流分享自主學習的方法與策略，從而幫助學生自主學習。

（二）引導大學生樹立長遠的學習目標。當前大學生的學習普遍具有功利性，這種急功近利有百害而無一益。高等院校應該幫助學生杜絕這種功利性，注重對學生學習目標的長遠規劃與正確引導，不能只看重眼前。每一個大學生的學習目標與學習能力都不一樣，所以教師要主動幫助學生明確自己的學習目標，對學生的學習能力進行全面的評價，進而為其制定一個科學、合理的長遠自主學習方向。這個方向必須要具備較強的可實現性，讓學生取得一定的效果。只要樹立了一個長遠的自主學習目標，就能夠引導學生不斷進步，不斷向前發展。

（三）激發大學生內在學習動機。學習動機是學生學習的目標，它是維持大學生學習行為活動的主要動力。一般來說，大學生的學習動力可以分為兩個部分，即內在動機與外在動機。內在動機指的是大學生學習動力在與自身的目標追求，不需要通過獎勵懲罰等外物的刺激，大學生自身對學習行為就具備積極性、主動性，能夠在學習中得到精神上的滿足。而外在動機指的是學生受外物刺激下所產生的學習動力，如獲得獎學金、找到一個更好的工作等。兩者都能在很大程度上激發學生的自主學習動力，然而不同的是，學生一旦實現了自己的外在動因則會失去自己的學習動機。而內在動因卻是能夠讓大學生能夠持續的進行學習行為，是學習動力的主要源泉。所以在培養學生自主學習能力的時候，主要是要對學生學習興趣的培養，輔助一些外在的激勵，這樣才能讓大學生能夠更有效的進行自主學習。

（四）健全大學生自主學習評價體制。建立健全大學生自主學習的評價機制是幫助大學生自主學習的一個必不可少的重要舉措，在大學生自主學習的過程當中，通過全方位、多層次的評價體制來激勵和督促大學生的自主學習。傳統評價機制主要是以卷面考核的方式來了解學生的學習狀況，但這并不全面具體，而是只關注了學生的學習能力，忽略了學生的潛在能力以及內在心理需求。所以，建立健全評價體制，根據學生自身的實際情況以及所學內容的特點，對學生的自主學習進行綜合、全面考察，這樣不僅激勵了學生自主學習，同樣也促進了學生知與能力的協調發展。

結語：提升大學生自主學習能力是創新創業教育方針的最基本要求，也對大學生綜合素質與能力的提高有著極其重要的意義。各大高校應該幫助大學生構建一個完備的自主學習機制，培養大學生自我規劃發展的能力，從而為之后創新創業奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]羅文英，丘秀文，王晨晨.大學生自主學習能力培養的有效模式研究[J].金融理論與教學，2015（1）：113-115.

[2]高艷霞.以數字圖書館為載體提升大學生自主學習與合作學習能力的幾點思考[J].才智，2014（21）：224-225.

基金項目：2017年江西醫學高等專科學校校級課題《“雙創”視域下的醫專學生能力與素質提升研究》（項目編號：JYRW-2017-7）的研究成果。

作者簡介：

一作：英慧平（1985年10月），女，漢族，江西鄱陽人。工作單位：江西醫學高等專科學校，研究方向：思想政治教育。

二作：楊華（1966年3月），女，漢族，江西奉新人。工作單位：江西醫學高等專科學校，研究方向：思想政治教育。endprint