淺析農村小學生自主課外閱讀能力的培養

楊秀妮

摘要：隨著經濟的發展，素質教育改革形勢下，要求對于小學課外閱讀學生的自主學習能力進行積極的培養，尤其是在以人為本和學生終身發展、終身學習習慣的培養過程中，將學生作為學習的主體，發揮學生自己的自主學習具體性，是很重要的工作內容。小學階段的學生在培養自主學習能力過程中，有助于激發其學習的自信心、，加強綜合的思維訓練能力，從而能夠培養學生在自主學習和創新能力方面進行長足的發展。

關鍵詞：農村小學；學生；自主學習；課外閱讀能力

引言

新的課外閱讀課程標準，對于小學課外閱讀的涉及教學內容提出了更多的要求，就是要求在細化的過程中強調“以學生終身學習和發展”為基本的教育理念。在小學學習這個比較抽象的學生基礎素質培養的階段，結合教材內容，幫助教師找到在課外閱讀能力培養過程中亟待解決的問題，打造小學生在課外閱讀能力培養階段的無限可能性，傳授小學生課外閱讀能力培養的基本理念和知識是很必要的。

一、農村小學課外閱讀能力培養意義

探討農村小學課外閱讀能力培養途徑有什么意義？可以從以下幾方面分析：首先，課外閱讀能力培養方式轉變改變了傳統的教學模式，從持續增強指數中增強學生理論知識為宗旨的教育理念轉變為全面推動學生素質發展，提升其人格魅力；其次是將傳統教育中的“填鴨式”教學法，改為以學生為主體，以教師為輔助的教學方法，尊重學生的個性；第三，為了能改變學生厭學的局面，推動學生主動參與課外閱讀能力培養，在課外閱讀能力培養過程中，教師應當鼓勵學生發揮個性之處，培養學生的運動興趣，因材施教，從而達到滿意的教學效果，這是藝術課程教學的根本要求。教師應當予以學生選擇教學內容的權利、進行發言的權利以及評價的權利，這樣能夠給于學生平等和尊重，遵循學生間不同的個性差異特點。

二、基于教學情境創立，學生課外閱讀能力的培養

（一）提高課外閱讀指導藝術技巧

有意義的學習指的是小學學習的學習者。在課外閱讀能力培養的過程中愿意把把握教師所傳授的、耳濡目染的學習知識，教師愿意將學習內容和學習的生活背景，與學生在自主發展過程中的學習內容和知識的接納緊密結合，因此，語文教師會愿意自主的提升教學技巧。很多教師采用了親切自然的課外閱讀指導手法，盡可能地使自己的語言精煉和幽默，在提升師生關系經常讀的過程中重塑學生的學習熱情，增強教師的親和能力。

（二）良好學習習慣與自主性結合

學習習慣是進行小學課外閱讀能力培養的基礎，在科技創新和教育改革的過程中，幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是教師在精心備課、科學安排靈活的教學手法、提升教學藝術和技巧的過程中，學生會因為教師所傳授的良好習慣而發展出良好的學習習慣。比如說在閱讀《弟子規》、《唐詩宋詞三百首》的過程中，很多學生在一開始并不能理解文本的概念，因此要求教師通過有創造性的教學活動，引發學生的思維更加開闊，積極進行小組討論，做小學課外閱讀能力培養的主人。

（三）創設有利于興趣提升的教學情境

在現代認知心理學的相關理論研究中，我們發現你小學課外閱讀的教學方案使用新知識納入到學生的原有知識結構中的主動建構方法，不用創造學習情境的方式和方法，讓學生自覺地接納知識的認知程度，對于教學過程小學生的就近發展區域和知識要點的問題創設將會具有很好的輔助作用。例如：如何“進行有效的課外閱讀”的問題中，老師可以讓學生自己進行發散性地思考與回答，在發散性思維培養環境中促進學生的思維創新意識發展。老師通過指導學生課外閱讀與貼進學生生活實際的方法結合，引發學生的驚奇感和求知欲，尤其是利用認知和課外閱讀新精神以激發學生學習的強烈求知欲望。

三、基于自主學習能力，培育學生課外閱讀自主能力

（一）保持信息，保持良好信心

小學生階段是一個爭強好勝、好奇心重的階段，對于小學課外閱讀的學習過程，，教師可以在教學的過程中抓住小學學生強烈的好奇心，及時地給予刺激和其他褒獎，小學生有很強烈的求知欲、娛樂背后也有著爭強好勝的決心。不應該讓學生在學習的過程中過于拔高，而是應該讓學生感覺到階梯性的成功，成就感的取得雖然不是很容易，但是卻可以通過自己的努力一次一次感受到勝利的喜悅，在這樣的環境之下，學生自然會建立起對于小學課外閱讀能力培養的信心。

（二）教學實踐實例的靈活運用

在教學實踐和實例運用的過程中，由于語文教育在小學課堂上是一個緊張，課堂體系之下的非常枯燥的內容，為了能夠，充分地調動小學生的學習積極性和良好的學習習慣，就必須要掌握科學的學習方法，科學的學習方法的基礎之上，應當培養學生獨立解決問題，創新性的解決問題，了解自己的學習方式，養成良好學習習慣的自主性辦法。

因此具有特點的典型教學案例，結合生活實踐的教學情景和案例的，使用是非常重要的，語文教育本身是一個比較抽象的問題，學生在進行閱讀課的教育中，可能往往不太重視這一課程，對于文化課的重視程度可能更高，因此教師必須要，調動起學生的積極性學生的興趣，充分的抓住可以讓學生進行有效參與的點。同時利用豐富的教學案例和教學實踐來進行學生實際的實踐能力的鍛煉，以及學生的閱讀教育和生活之間的實際結合。也就是說，對于學生思想道德課，教學的創新模式不應當僅僅局限于理論之上，而是應當與實際的，各種教學方法相結合，將實踐的生活，與理論進行充分的結合，才是語文教育科的最終目的。

結束語：

在小學課外閱讀高效能課堂建設的過程中，要讓小學生主動地學習課外閱讀、熱愛課外閱讀，強化其自主性，并且懂得在學習中進行創新、轉變自主角色，采用多元性的評價方法來增強學生的學習自信心，加強師生互動，培養小學學生終身學習的學習習慣，為將來的進一步學習打下良好的基礎。

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