討論法在高中數學學習中的應用

曹之昱

摘 要：對于高中階段的我們而言，數學是一門難學的課，投入的精力、時間多，課上的內容會，但是輪到自己動手卻手足無措，不知從哪里入手。在傳統的學習模式中，我們是被動接收知識的，缺乏自己主動體驗和嘗試的過程，創新能力不足，本文主要基于此探討討論法在高中數學學習中的應用。

關鍵詞：討論法；高中數學學習；應用

數學方法是研究數學中各類問題的步驟、格式與程序，具有具體性、可操作性的特征，討論法屬于數學思維的范疇，體現的是我們對于數學問題的分析、處理能力。

一、討論式學習法的特點

討論式學習法是以學生為核心，為了實現特定的學習目標，由教師進行準備和指導，利用“小組討論”、“自主探索”、“班級交流”的形式，通過師生間、生生間的交流，完成學習任務的一種模式。

在討論式學習法中，我們始終是學習主角，自主探索新知、提出問題、發現問題，真正實現了我們的學習主人翁地位。討論式學習法改變了傳統的被動式學習模式，學習氛圍更加自由、愉悅、輕松，每一個同學之間都是同等的，通過討論學習，我們的交流能力、合作能力可以得到有效的提升，可以起到增進友誼的作用。

在高中數學的幾門學科中，數學學習的難度是不言而喻的，需要我們投入大量的時間和精力，學習內容多，常常是付出多、收獲上，成績停滯不前，導致很多同學產生了厭學心理。那么，為什么會出現這種現象呢？經過我與其他同學的討論得知，數學學科的知識點繁多，各知識點之間的聯系非常緊密，在傳統的學習模式中，我們是被動接收知識的，缺乏自己主動體驗和嘗試的過程，很難實現創新，自己的學習主動性和探索性無法得到充分的發揮。在課后，雖然進行了大量的補救，但是成效往往并不理想。而在學習活動中引進討論法，可以有效改變傳統學習模式的不足，培養我們的參與性與合作性，將傳統的被動學習模式轉化為主動學習模式，優化數學學習的質量。

二、討論法在高中數學學習中的應用措施

（一）做好前期準備工作

要保證討論式學習法的應用質量，我們需要主動配合教師，做好前期準備工作，在討論前，需要進行分組，在分組時，我們要主動選擇，根據自己的思維方式、學習成績來與其他同學之間組成異質小組，“三人行，必有我師焉”，多看到他人的優點，主動向其他同學學習，積極幫助他人，做好討論學習的心理準備。

此外，我們還要主動預習，一般情況下，討論法所討論的內容是某個章節的難點、重點或者其他存在爭議的問題，如果我們不注重預習，直入主題，往往只能是知其然不知其所以然，他人討論的熱火朝天，我們卻不知道怎么插嘴。

（二）提高課堂討論的質量

討論法的應用需要在特定的情境中，在討論前，教師會給我們創設一個特定的情境，安排好討論內容，后續的工作需要我們協作完成。討論的問題對是課本中的難點和重點問題，具有價值，通過討論，可以有效鍛煉我們的邏輯思維和創新思維，提升我們的綜合能力。在討論時，我們需要遵循這樣的原則，即多向思維原則，討論不能拘泥于自己原有的思維定勢，而是要從多個角度出發，在預習的基礎上來理解和領悟。

在討論時，我們必須要意識到，討論活動絕非休閑聊天，也不是有少數同學主宰的“新聞發布會”，不是問答上的簡單互動，更不是為了完成任務般的客套討論，討論是我們完成學習目標和學習任務的一種方式，任何的討論活動，都需要圍繞特定的主題進行，做到心中有數，不浪費自己與小組成員的時間，大家合理搭配，通過完成任務。

在討論結束之后，要及時的反饋結果，師生之間一起整理、討論討論法的應用思路，總結問題答案，在結果反饋階段，我們要注意傾聽其他小組成員的反饋，積極借鑒他人思維的閃光點。

當然，討論法并非萬能的，對于新知識的傳授階段不適宜用小組討論，討論的前提是我們必須對某一知識能力有了一定的理解和掌握；也不是每個知識技能都能對學生都開展小組討論，要視具體情況而定。總之，討論法的應用，我們需要把握好原則，從多個角度著手，關注細節問題，久而久之，必然可以實現數學學習能力的提升。

三、結語

心理學的研究顯示，在輕松、愉悅的學習氛圍中，學習者的思維會更為活躍，在高中數學課堂中，采用討論學習法為我們提供了自主探究的空間，不同的思維得到碰撞、拓展，并被接納與評價，在討論環節中，我們可以各抒己見，被他人尊重、重視，對學習結果產生積極預期，體會到成功的快感，成為自己數學學習的一種內在驅動力。在日常學習中，我們要認真梳理、總結學習方法，加深自己對討論法的認識，將其靈活應用在數學學習活動中。

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