小學英語情境教學策略研究

葛金梅

【摘要】在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。情境教學在小學英語課堂中的運用，對于面向全體學生實施教學具有深遠的意義。

【關鍵詞】小學英語；情境教學；研究

在小學英語教學中，教師如何創設英語情境，讓學生感知語言，在有效的情境中樂意溝通、學會表達、運用語言？我從教材出發，結合學生的學習實際，優化教學策略，對情境教作了研究，并在教學實踐中嘗試了如下做法。

一、利用教材內容激活情境

小學英語教材從突出對學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式；教材中安排了大量兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。教師要充分挖掘教材內容，激發學生樂學情趣，實施直觀教具，創設教學情境，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、利用實景物在單詞呈現中創設情境

根據小學生的身心發展特征和學習風格，他們更容易接受和記憶那些形象的、實實在在的東西，因此，直觀教學就成了小學中比較流行而又實用的教學方法。在課堂教學中，我們教師可以把日常生活中的生活物品帶進課堂，為學生提供更加豐富的學習資源。如：在教授文具類單詞時，我并沒有在課前大費周折的從網上下載pen，ruler，rubber 等圖片，而是在課堂上直接借用學生的學習用品來教授和呈現這些單詞，讓學生直觀地感受這些單詞的意思，從而很快就掌握了這些單詞。在生活中，我們教師應該做個有心人，多收集日常生活中的“廢品”，讓學生在真實的情境中學習英語。

三、模擬競賽創造情境

優質的英語課堂不單單取決于教師傳授給學生多少知識，還取決于學生是否內化所學知識。教師應創設輕松活潑的教學情境，并在情景中不斷呈現新內容。因此，在英語課堂中引入競爭學習，營造競賽的學習氛圍，充分調動學生學習的興趣，開拓學習的潛能，并能使學生體驗到競爭勝利帶來的喜悅。在課堂上，老師可以將學生分為幾個小組，以小組的形式展開競爭。如在學習Whats the time， please？/Its...的句型時，老師可以設置一個正確時間讓學生以小組的形式進行猜測，比一比哪個小組猜得對。這時候學生就會爭著搶著回答，不僅調動了學生學習的積極性，還促使學生團隊合作精神。更重要的是讓學生內化了課上所學知識，在競賽中多說多練，鞏固知識，提高了課堂效率，不僅起到了組織紀律的作用，而且也使學生在學習過程中體驗到學習的樂趣。

四、鉆研教材，善用媒體

為了激發、保持和鞏鬧小學生的學習興趣，教帥要認真鉆研教材，根據不同的教學內容使用不同的教學方法。因此，教師要不斷地探索、鉆研和創新，來激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的學習環境中接受和掌握英語知識，從而達到優化課堂教學的目的。優化課堂教學一定要從精心設計課堂教學的結構入手，充分發揮各方面的作用，努力實現媒體組合教學過程的優化。利用多媒體技術拓展情境 多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。

五、演繹教學內容，進行小組合作式的情境教學

小學英語教學內容大多數與日常生活有關，是生活中經常會用到的單詞和句子。這就給小學英語課堂中的情境教學增添了很多教學素材。老師可以讓小學生對課本中的內容在學習和熟讀的基礎上進行對話演繹。比如說，讓同桌兩個學生一個學生提問，一個學生回答，在這樣的過程中，對話能夠讓小學生的口語和發音得到一定的鍛煉，老師在檢查的時候加以糾正，能夠讓學生更流利地將英語說出來。根據小學生的特點和愛好，小學英語老師還可以組織小學生進行小組合作學習，讓小學生在團體合作學習中找到學習的樂趣，同時在學習過程中不斷互相補充，從而都得到提高。比如，設置打電話的情境，把班級學生分為幾個小組，每組成員之間分角色練習打電話的常用語及句型。再推選出一個表現優秀的小組上講臺表演，其他小組的同學在下面觀看，這樣的情境再現和實施過程，能夠有利于學生在學習過程中更好、更仔細深入地提高對教學內容的理解和記憶。每個小組在這樣的游戲學習過程中都會有自己的收獲和提高。作為老師，在這樣的情境教學中，應該提前準備好分給每個小組的教學內容，每個小組的學生也一定要遵守公平公正的原則。這樣的教學方法，能夠最大限度地激發學生的學習熱情，讓學生的積極性得到提高，對課堂的參與度增強。在此過程中，還有利于學生之間互相學習、互相提高。由于每個小組之間存在競爭力，每個小組的成員一定會全力以赴。同小組之間的成員為了達到同一目的則會互相督促補充。

情境教學是小學英語教學的重要手段，充分調動學生的各種感官參與教學活動，聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景。只要本著“源于生活，高于生活”的藝術創造法則，就一定能創設出許許多多富有藝術魅力的讓學生終身難忘的英語課堂情境。

參考文獻：

[1]潘筱亞.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2015，（14）：80.endprint