小學英語課堂“情境創(chuàng)設”有效策略例談

姜玲玲

【摘要】現(xiàn)代教育越來越證明了一點，就是灌輸式的教學已經(jīng)不能應對多元化教學的要求，而小學英語的教學在這一點上的表現(xiàn)極其明顯。想要在小學的英語教學上有大的進步與突破，正確的方法必不可少，情境創(chuàng)設正式這樣一個極其符合現(xiàn)實需要的方法，事實證明，情境創(chuàng)建的教學能夠產(chǎn)生巨大的效果，本文就如何在小學英語課堂情境創(chuàng)設的幾個方面做出論述。

【關(guān)鍵詞】專注 交流 互動

在小學教學中，英語作為極其重要的部分受到學校與老師的重視，在新課標改革后，課堂的質(zhì)量已經(jīng)越來越與英語學習的效果息息相關(guān)。同時我們發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中，最為重要的一種教學模式就是情境創(chuàng)設。小學的英語在我們看來似乎十分簡單，也是英語學習的基礎，但是對于沒有英語基礎，能力較差的小學生來說，還是存在巨大困難的，因此我們要找到合適的方法，采取合適的手段來創(chuàng)設情境，做到教學的高質(zhì)量化。

一、借助媒體設備，創(chuàng)設良好情境

目前，多媒體，投影技術(shù)等的使用使得教學變得越來越簡單，也越來越容易被大家所接受。小學生對于多媒體的關(guān)注程度與接受能力相對于成年人來說更高，所以在小學課堂采用多媒體教學往往能取得更好的教學效果。小學生對于英語的學習是存在巨大的問題的，他們因為沒有基礎，所以在學習中會產(chǎn)生枯燥的情緒與不愿意聽從老師安排的表現(xiàn)。那么多媒體就是一種很好的手段來解決這個問題。

另外還有一點，小學生的專注度低，會在學習中出現(xiàn)產(chǎn)生走神，注意力不集中等問題，如果使用多媒體技術(shù)，往往能夠吸引小學生的注意力，引起學生的興趣。興趣是最好的老師，小學生對于英語的學習更多的還是依靠興趣來支撐的。學生能夠以一種隨意，自然而又親切的態(tài)度來學習英語，就能在聽、說、讀、寫等多個方面提升自己，激發(fā)學生的學習。因此，老師要想各種各樣的辦法來激發(fā)學生的積極性，激發(fā)學生的想象力，帶動學生學習積極性。

例如，在老師進行單詞的講解時，例如在講解car，train等單詞時，可以借助一些動畫效果，利用多媒體技術(shù)為大家進行展示，抽象的理論就會變得栩栩如生，展現(xiàn)在學生的面前，讓學生進行親切的感受，形成系統(tǒng)的認識，真正的做到寓教于樂，讓學生主動地參與到學習中來，成為學習的主人。

二、創(chuàng)設交流環(huán)境，形成語言環(huán)境

英語是一門用于交流的語言，想要學好一門語言的最佳方法就是使用它。目前因為小學教育中存在的基礎性問題，使得很多學生在以后的英語學習中變成了“啞巴英語”，這是一種非常不合適的教育方式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生對于英語的掌握僅僅來自于老師的講述，而缺失了自己實踐與鍛煉的機會。由于現(xiàn)在的課堂容量大，一個班中的學生數(shù)量決定了老師不能夠為每個學生都安排發(fā)言的機會。同時，由于現(xiàn)實因素的限制，我們難以創(chuàng)建較大的英語學習環(huán)境，這就需要老師在課堂上創(chuàng)設語言環(huán)境，讓大家更多的利用英語交流，爭取更多的機會來使用英語。可能在初期由于水平的限制，小學生的交流存在較大障礙，但是在老師的幫助下，日后的發(fā)展中一定可以使用英語做簡單的交流，對英語水平也是一種極大的提升。所以英語學習氛圍的營造是極其關(guān)鍵的。

例如，很多老師在講述What are you doing？時都會簡單的采用創(chuàng)設情境的辦法，讓兩個同學或者幾個同學進行對話，為學生爭取更多的口語機會。學生在不停地鍛煉中也會漸漸明白英語口語的重要性。或者在教學中。例如講述dance這個單詞時，創(chuàng)設跳舞的情境或者英語對話，可以使學生有更加深層次的理解，也就對單詞掌握的更為充分。

三、運用動作表情，提升教學質(zhì)量

小學的英語學習基本都是基礎的部分，也就是說，更多的還是涉及到人的表現(xiàn)，人的心情的部分，但是限制于學生的理解能力，這些單詞與語句也并不是非常容易被小學生而接受的，因此，動作表情在教學中的運用就成了解決這個問題非常好的途徑。很多老師認為課堂教學質(zhì)量的提高是需要一本正經(jīng)的，其實并非如此，在一些教學中，老師與學生進行活動，彼此互動，用自己的感染力來帶動學生，不但能夠引起學生的學習興趣，對于學生的知識掌握情況與學習能力的判斷也極有幫助，對以后的教學有指導作用。

例如，在講解一些表情，情感性的單詞時，動作表情的簡單使用往往會有意想不到的結(jié)果。在講解happy，angry等情緒的單詞時，采用簡單的演示與動作表情，或者讓學生自己展示，這些都會更學生留下深刻的影響，吸引學生的注意力，引起深入學習的興趣，那么對于知識的掌握就會變得輕而易舉。除了表情動作，還可以設計一些小游戲等活動，讓學生清晰感受一個單詞的來源與特征。如果采用讓學習自身實踐的方法，往往還會有意想不到的結(jié)果，這些都是需要老師在實踐中自行琢磨，自行探究最合適教學的方法。

小學英語是日后英語學習與能夠進步的基礎，如果不能將小學生的基礎，那么日后的發(fā)展也就無從談起。想要有良好的教學效果，就要在簡單的教學中尋找不一樣的方法，情境教學也就正是采用創(chuàng)設簡單的學習，交流情境來幫助學生學習。不但可以采用多媒體技術(shù)等先進的技術(shù)來引導學生，甚至完全可以用實物，用語言來刺激學生的學習，畢竟情境教學也僅僅是教學的一種手段，我們的最終目的是提升小學英語教學的質(zhì)量，堅信情境創(chuàng)設法在不同老師手下會產(chǎn)生不同的效果。

參考文獻：

[1]陳莉莉.交互式白版課件優(yōu)化小學英語課堂教學[M].外語教學與研究出版社，2010.8.

[2]莊飛陽.也說小學英語情境教學[J].小學時代，2011.6.