音像視頻在建筑歷史教學中的應用研究

摘 要：建筑學是一門綜合性較強的學科，建筑學不僅兼具技術性和藝術性的雙重特性，同時在在邏輯思維和形象思維方面，也提出了一定的要求。建筑歷史作為建筑學的一門重要基礎課程，對豐富學生的建筑知識、提升學生的建筑學修養，以及激發學生的創造性思維，都有著積極重要的影響，需要引起建筑學教職人員的廣泛重視。本文首先分析了建筑史教學中運用音像視頻的優勢，并詳細探討了音像視頻在建筑歷史教學中的應用策略。

關鍵詞：建筑歷史課程；音像視頻資料；教學優勢；教學策略

1 建筑史教學中運用音像視頻的優勢分析

1.1有利于調動學生的形象思維，培養學生的學習興趣

傳統的建筑歷史教學，往往是由教師進行自上而下的灌輸式教學，教師強調理論知識的灌輸，學生則在教師的要求之下將訓練做題能力作為學習的重點，這樣的教學模式，即不利于學生學習興趣的培養，也忽視了學生形象思維和創造性思維的培育。而在建筑史教學中運用音像視頻，不僅能讓學生更加直觀的了解各種歷史建筑，同時具象化、生動化的影音資料，也能讓學生的觀看的同時，激發學生的學習興趣，并將之聯系到具體的學習上來，對培養學生的形象思維有很大幫助。同時，多數音像視頻資料，還會配以特定的音樂加以呈現，讓學生在視覺和聽覺上獲得雙重的刺激，對激發學習興趣具有十分重要的意義。

舉例說明，在介紹我國歷史建筑“北京四合院”時，通常書本上的描寫是：以三進院為主，一般前院設計較淺，主要用作客房、客廳及門房；而內院則主要承擔家庭日常活動的作用，一般內院正北為正房，正房左右為耳房，內院東西向則為廂房（分東廂和西廂）；后院則一般處于四合院的最北部，通常包括儲藏間、廚房、仆役住房，以及廁所等。整個四合院呈軸對稱的形式。這樣的說明，不僅要求學生具有很強的語言理解能力，也無法調動學生的學習興趣。但若是采用音像視頻的方式進行輔助講解，學生不僅能將說明與影視動態形象的結合起來，還使得原本枯燥的知識變得直觀有趣，對學生的學習興趣和理解能力的培養，都有重要意義。

1.2有利于擴大建筑史教學的邊界和內容，提高建筑史教學效率

傳統的建筑史教學，其知識點多而龐雜，多數知識只能依靠教師的板書和講解。而音像視頻資料的運用，能在一節課的時間中，大量結合中西方的著名歷史建筑進行講解。并讓直觀的比較各種建筑的異同。這樣不僅有利于讓學生更多的接觸一些有代表性建筑空間結構事例，也能結合建筑設計理念的相關內容，豐富學生的建筑知識儲備和知識外延。

例如，在講解“外國古代建筑”的相關內容時，可以利用音像視頻資料詳細介紹外國古代建筑的相關特點。并按照時間段，對比同一時期的中國古代建筑特點，通過運用影像視頻資料進行對比，不僅能強化學生對外國古代建筑的認識，還能回顧性的強化對中國古代建筑的理解，對提高建筑史教學效率具有很大幫助。

2 音像視頻在建筑歷史教學中的應用策略

2.1注重對音像視頻資料的篩選工作

隨著網絡技術的發展，音像視頻資料的數量規模也呈現出爆發式的增長。但就目前的狀況來說，專門用于建筑史教學的影音視頻資料并不多見。因此，要將音像視頻運用于建筑歷史教學之中，就需要教師在教學中進行仔細的賽選，找出符合教學需求的相關音像視頻進行教學講解。例如，網上存在很多的記錄片資料都與建筑領域有所關聯，如由CCTV所投資拍攝的紀錄片《頤和園》《故宮》等，這些紀錄片不僅投資巨大、制作精良，且整個團隊往往會對建筑的史料做詳細的收集整理，配音方面也非常專業而生動。這些記錄片還會以各種不同的角度對這些歷史建筑進行拍攝，許多航拍角度不僅能將建筑的全貌展現給學生，還能將整個歷史建筑結構、建筑色彩等，更加直觀的呈現給學生，讓學生獲得更加豐富的感官體驗和建筑知識。

2.2做好音像視頻資料的剪輯工作

音像視頻資料只是建筑歷史教學的一種輔助手段，同時由于很多大型紀錄片，其信息量巨大、播放耗時較長，因此并不適合在課堂上進行完整的播放。針對上述情況，教師要做好對諸如紀錄片資料的剪輯工作，通過結合建筑史課程的教學內容，對相關的影音資料進行合理的剪輯，從而達到良好的輔助教學目的。教師在視頻的剪輯中，一定要注意結合知識點對食品進行剪輯操作，視頻的長度一般以10分鐘為宜，通過短小精悍的視屏講解，調動徐盛的學習建筑史學習興趣，并在視頻學習中獲取相關知識。同時，教師還應該注重在課堂上引導學生在課后對全部影音資料的查找和學習，通過課上課下的同步自主學習，促進學生建筑史知識體系的形成。

2.3做好課堂教學引導和交流互動

不少教師將音像視頻的運用，簡單的理解為上課播放。這種做法雖然在一定程度上激發了學生的學習興趣，但并不利于其建筑史知識的深入學習。教師在運用音像視頻進行建筑歷史教學的同時，還要做好課堂教學引導工作，并積極鼓勵學生參與到課堂的交流互動中，只有這樣才能確保教學效率的提升。具體來說，教師首先要結合教學知識點，做好音像視頻的教學引導。通過問題引導、情景創設等一系列手段，激發學生的建筑史學習興趣，再通過音像視頻進行輔助教學，引導學生對建筑史知識的學習和理解。同時，在整個音像視頻教學中，要注意播放的層次性，通過恰當的暫停、播放次序，用視頻中的問題及知識點進行提問，通過這樣的交流互動，強化學生對建筑史知識點的深入學習和理解。

3 結束語

建筑歷史教學要求教師在教學中兼顧學生邏輯思維和形象思維的培養，但在現實的教學環境中，建筑歷史教學往往多以邏輯思維的培養為主，忽視了學生的形象思維培育。音像視頻在建筑歷史教學中的運用，不僅能讓學生更加直觀的了解建筑史知識，對提高學生興趣、提升建筑史教學效率，也有十分積極的作用。

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作者簡介：

付瑞峰（1985.02.07—），男，蒙古族，包頭市土右旗，內蒙古建筑職業技術學院，碩士研究生，講師，建筑設計和建筑歷史。