做好導入工作，讓高中歷史教學更完美

趙進

【內容摘要】課堂導入環節是一節課中的重要組成部分，同時也是順利開展教學的關鍵一步。導入工作的好壞與否，影響著整節課堂的教學成敗。導入工作沒有固定的方式方法，需要教師根據教材內容以及學生的興趣愛好進行設計。做好導入工作能夠讓高中歷史教學更加完美。本文將針對幾種典型的導入方式做出簡單的討論。

【關鍵詞】高中生 高中歷史 導入

通過心理學家的研究可以得知，第一印象的作用非常的強，也就是說在教學過程中，如何對新課進行導入，能夠使學生印象更加深刻，是我們必須要關注的問題。導入新課是課堂教學的開端，也是教學過程中的重要環節。因此導入工作是否能夠吸引學生的注意力直接影響著高中歷史課堂教學的效率和質量。

一、懸念導入

學起于思，思源于疑。在高中歷史教學過程中，讓學生對未知的問題產生質疑，能夠有效地推動學生對歷史知識進行主動的探索和學習。也就是說，在開展課堂導入環節時，我們可以合理的利用高中生對歷史知識的好奇心，設置懸念，有效地誘導學生的學習興趣，啟迪學生的思維，營造出學生心理上的興奮和渴望。在設置懸念時需要注意，不懸，無法有效地激發學生的學習興趣；太懸，又會導致學生想不出來懸念的具體結果，從而降低學習積極性和熱情。因此只有設置不思不解，思而可解的懸念，才能勾起學生的興趣，達到客觀的教學效果。

我在向學生開展太平天國運動時，在課堂的開端設置懸念，激發學生的求知欲，促進學生主動了解這節課的知識內容。眾所周知，太平天國運動是近代中國農民擔任的反侵略反封建的民主革命，這場運動聲勢迅猛，發展迅速，落敗也迅速。于是我向學生這樣導入：太平天國運動，從1851年爆發后迅速發展壯大，到1856年取得東征勝利，在軍事上達到了全盛時期。然而就在這時，領導集團內部卻發生了一件事，正是這件事使到太平天國形勢急轉直下，并最終導致其滅亡。這期間究竟發生了什么樣的事情呢？這個懸念使得學生感到非常好奇，大家紛紛想要了解是怎樣的內部矛盾使得全盛時期的太平天國運動滅亡，于是導入的目的達成。

二、故事導入

利用故事進行新課導入，既能夠有效的吸引學生的注意力，又能夠為整節課堂的教學做好前期鋪墊，一舉兩得。在課堂的開端向學生講述各種與教材中的內容相關的奇聞趣事，能夠在短時間內激發學生的學習熱情，甚至還能誘導學生主動尋找課外的資源來了解這一時期的歷史故事。利用故事導入新課，需要注意的是故事必須與教材內容有一定的聯系，方便學生將注意力轉移到教材上去。除此之外，教師還需要考慮到導入環節的時間，一般來說課堂導入僅僅占據短短幾分鐘的時間，因此故事需要簡短、有趣，才能夠起到應有的效果。

在學習《孫中山的三民主義》時，我向學生講述了一個有關于孫中山先生的小故事：辛亥革命勝利后，孫中山當了臨時大總統。有一次，他身穿便服，到參議院出席一個重要會議。然而，大門前執勤的衛兵，見來人衣著簡單，便攔住他，并厲聲叫道：“今天有重要會議，只有大總統和議員們才能進去，你這個大膽的人要進去干什么？快走！快走！”孫中山聽罷，不禁笑了，出示了自己的證件。衛兵一看證件，才知道這個普通著裝的人竟是大總統。驚恐之下，衛兵撲倒在地，連連請罪。孫中山急忙扶衛兵起身，并幽默地說：“你不要害怕，我不會打你的。”細節之處見人品，這個小故事勾起了學生對孫中山的好奇，于是我順勢導入本節課的課題 ——孫中山的三民主義。

三、風土人情導入

每個國家都有每個國家的風土人情，這些風土人情的存在與這個國家的歷史有著緊密的聯系。因此在開展高中歷史教學時，適當的引入風土人情的介紹，既能夠營造出寬松愉悅的教學氛圍，又能夠讓學生對各個國家的文化有一定的了解，還能夠有效地引出即將學習的新的歷史知識。利用風土人情進行新課的導入，適合于開展國外歷史教學的時候，例如說古希臘、羅馬的政治文明，西方人文精神的起源與發展以及近代西方民主政治的確立與發展等等。

我在帶領學生學習《古代希臘文明與民主政治》這節課時，在課堂的伊始向學生簡單的介紹了古希臘的風土人情，希臘人很純潔、很純情，他們是自然主義者。這種自然主義還使得希臘人很少去建摩天大樓，他們就要建與自然親近的建筑，這一點和羅馬很不一樣，和中國倒比較接近。在服飾禮儀方面，希臘人十分注意著裝整潔，尤其是中老年人更講究衣著端莊大方。在正式社交場合，男子通常穿深色西裝，打領帶或系領結。一般來說，希臘的中老年人平時只要外出都要打扮自己，老太太們十分喜歡穿各式顏色鮮艷的服裝。在相見禮儀方面，希臘人在路上與他人相遇時，即便他們素不相識，但也會向對方問候，以示友好。如果道路狹窄，他們總是讓對方先行，尤其是對外國人。古希臘文明對風土人情有著非凡的影響，簡單介紹之后，便可以順利開展本節課的教學。

課堂的導入方法還有很多種，導入工作沒有固定的模式，唯一的原則就是要充分考慮到學生的基本學情。希望教師們能夠注重學生的學習體驗，認真設計導入工作。

【參考文獻】

[1] 蔣皓. 良好的開端成功的一半——淺談中學歷史課堂教學的導入技巧[J]. 科技資訊，2010（28）.

[2] 陳國昌. 課堂導入在歷史教學中的應用[J]. 河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2012（05）.

（作者單位：江蘇省石莊高級中學）