構建小學英語有效課堂，提升學生口語表達能力

俞婷婷

【摘要】在英語實踐教學中，我們開展教學的目的就是為了讓學生能夠熟練運用英語來與人交流，包括口語交流和書面交流，也就是說在課堂上完成對學生知識的輸入，再進一步讓學生將語言輸出。這兩個教學過程缺一不可。本文主要在于分析如何培養(yǎng)和提高小學生的口語表達能力，構建有效的英語課堂，望能對各位同仁有所幫助。

【關鍵詞】小學英語 教育教學 口語能力

小學是一個人接受知識，學習能力的黃金時期，處于成才的重要階段。隨著我國綜合國力的逐步提高，且與國外友人的交往日益密切，為了促進小學生更好地發(fā)展，培養(yǎng)其良好英語口語能力格外重要。以下筆者將結合自身小學英語教學經(jīng)驗，談一談提高小學生英語口語能力的拙見，如有不足，還望批評指正。

一、教學思想與時俱進，奠基后續(xù)教學過程

在小學英語教學中，有部分教師還未充分認識到培養(yǎng)學生英語口語能力的重要性，這便是教學思想上的滯后表現(xiàn)，隨著英語教學現(xiàn)代化方向的發(fā)展，這一問題尤為凸顯。教師單一的認為提升學生應試能力，使其今后有一個高學歷，在晉升職位面前就沒有壓力，但是這種想法是錯誤的，并且也是與我們所倡導的素質教育理念所背離的。在教育面向現(xiàn)代化的今天，社會需要的是更多的全面發(fā)展人才，而并不是一群學習的機器。因此，從素質教育的實施意義來看，提升英語課堂效率，促進學生口語能力提升不容懈怠。小學還是一個重要的過渡性教學階段，我們在此時把握好教育的關卡也是為了奠定后續(xù)的英語教學。

二、創(chuàng)設開放課堂環(huán)境，打開學生交流心扉

基于小學生表現(xiàn)欲望強烈的行為特點，我們不妨嘗試創(chuàng)設開放性的英語課堂氛圍，或者以課堂提問的形式，鼓勵學生踴躍回答；或者給定小學生一些英語話題，讓學生合作探究；更多或者嘗試和學生做朋友，以兒童化的語言來引導學生，啟發(fā)學生。唯有如此，小學生才會感覺到教師是要和自己做朋友，是要親近自己，從而主動配合教師，以正面積極的情緒回饋教師，形成師生之間的良性溝通和互動，打開小學生心中的那扇門，提升英語課堂教學有效性。

比如，在教學小學英語教材中《At the zoo》單元知識時，在小學生掌握了本單元一定量的英語單詞后，我們可以結合本課的重點句型，來幫助學生鞏固英語口語。如教師：“Now， we are at the zoo， look at the elephant， what does it look like？”小學生此時可以回答的有很多，如“It has a long nose.”或者“It has small eyes.”更或者“It has big ears.”等等，如此一來英語口語化的課堂教學氛圍生成，從而有效提升小學生口語表達能力。

三、組織開展角色扮演，激發(fā)兒童表達興趣

著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，在培養(yǎng)小學生英語口語表達能力實踐中，激發(fā)兒童的口語表達興趣應當作為課堂教學的前提。而課堂上角色扮演這一教學方法絕對是屢試不爽。具體來講，如在教學《What would you like？》這一單元的內容時，針對其中涉及的一些重點單詞如ice cream， tea， hamburger， sandwich， salad等等，我們完全可以為學生設定一種生活化的情境，如商店購物或者飯店點餐等，讓學生在相互的交流中，熟練使用“What would you like？”和“Id like a/some…”來表達自己的對某件事物的喜愛或者厭惡，從而提升口語教學質量。由于課堂上所創(chuàng)設的情境都是小學生生活中常見的，故而，這種角色扮演的方式多受到兒童的喜愛。

四、隨堂檢驗口語水平，不斷提升表達能力

為了保證一堂英語課的最終教學質量，其結尾部分的作業(yè)設計鞏固環(huán)節(jié)固然重要，但是我們也依然要認識到隨堂檢驗也是必不可少的。對于英語口語的教學，筆者所經(jīng)常采用的檢驗方法就是趣味性提問，并且這種提問并不是針對教材中的某個知識點而設計的，而是隨即的，不可遇見性的，唯有如此，才能做到鍛煉兒童的口語反應能力。比如，今日某位小學生身上穿的衣服非常的漂亮，那么我們可以如此提問：“Now， look at here！Is your dress newly bought？”小學生回答“Yes， it is.I like it very much！”教師可以予以贊美“You are like a butterfly now！”由于小學生初次聽到butterfly這個單詞，勢必追問興趣被調動起來，如此，我們便可以在與兒童不斷的交流和談論中，間接幫助其提升英語口語。

概言之，素質教育背景下，我們每一位小學英語教師都應當認識到發(fā)展學生終身必備能力的重要性，而英語口語能力便是其中重要的內容之一，為了構建有效英語課堂，培養(yǎng)和提升小學生英語口語能力，教師可以從激發(fā)兒童語言表達興趣入手，嘗試角色扮演和課堂提問的方式，引導學生逐步對英語口語積累、鞏固，進而實現(xiàn)我們共同的教學目標。

參考文獻：

[1]程曉堂，劉兆義.小學英語-新思考[M].華東師范大學出版社， 2009.

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