翻轉課堂在高職英語教學中的應用研究分析

王婷

【摘要】翻轉課堂是近年來才出現的一個新名詞，是課程改革和科技信息發展的新產物。它的目的是適應社會時代的需求，提高教學的質量和水平，培養高素質人才。在高職英語教學中推行翻轉課堂是非常有必要的，它為鍛煉學生的思辨能力、創造力和口語交際能力以及解決問題的能力意義非凡。本文主要從推廣這一教學模式的意義、遇到的困難和解決對策三個方面闡述，以此來深化人們對翻轉課堂的認識。

【關鍵詞】翻轉課堂 高職英語 英語教學 教學模式

隨著科學技術的發展，傳統的教學模式已經不能滿足社會的需求，社會對人才的綜合素質要求也越來越高，教育領域面臨著新的挑戰，翻轉課堂應運而生。翻轉課堂，顧名思義，就是把課上學習課下作業的模式顛倒過來，實行課上布置作業，答疑解惑，課下自主學習的模式。這也意味著教師角色的轉變，由知識的傳授者轉變為課程的開發者、組織者和學生學習的引導者，從而把學習的主動權歸還給學生。

一、翻轉課堂在高職英語教學中的意義

翻轉課堂是在信息技術快速發展的背景下產生的，它的出現對教學的改革、人才的培養、以及教師教學方式和學生學習方式等方面都有重要意義。

首先，翻轉課堂進一步推進了課程改革的步伐。新課程改革提倡素質教育，傳統的填鴨式的教育方式已經不合時宜，翻轉課堂的存在為課程改革提供了選擇，為新課改注入了動力。

其次，翻轉課堂為培養高素質人才提供了可能。翻轉課堂讓學生在課下自主學習，學生自主支配時間，自主選擇，這不僅打破了傳統教學的時空局限性，也有助于學生將學科知識內化，這種方式能鍛煉學生自主學習的能力和知識獲取能力；而課上對課下的學習進行討論交流，交換思維，讓學習的知識更加深刻而豐富，這對于提高學生的思辨能力，以及英語口語應用能力至關重要。除此之外，互聯網為學生的學習提供了更加豐富的學習資源和平臺，學生可以依照自己的興趣自由選擇，提高了學習效率。

最后，翻轉課堂能鍛煉教師的英語教學技能，提高學生的綜合素質。以前中國人對英語的教學方式就是把基本的詞匯和語法知識教給學生，注重學生的筆試能力，對學生的口語交際能力關注力不足，以至于出現“啞巴英語”的現象，許多外國人對中國學生的印象是：高分低能。翻轉課堂強調知識的應用以及問題的解決，高職英語教學中使用翻轉課堂，一方面，它對教師的專業能力有了更高的要求，教師掌握的知識足夠豐富、足夠專業才能在課堂上解決學生各種各樣的問題。學生在課下對所學知識有了更多的支配權，可以選擇適合自己或自己感興趣的學習渠道，通過視頻、播客能接觸更加專業地道的英語，這種英語環境對學習英語非常有益處，學生也能有機會直接與外國人對話，極大地鍛煉了口語能力，是傳統課堂教學不可比擬的。

二、翻轉課堂在英語教學中面臨的難題

綜上所述，翻轉課堂雖然有這么多好處，但在推行的過程中也遭遇到重重阻礙，主要有以下幾個方面：

1.觀念的轉變。翻轉課堂作為一種新生產物，和其他新生事物一樣，受到諸多質疑。首先是學校教師，教師對于翻轉課堂的疑惑主要在于，它能否得到有效實施以及自身能力，學生此前受到的教育都是填鴨式，這種半路轉變模式的行為對受傳統教育的學生來說，是非常冒險的。此外，教師已經習慣了傳統的教學模式，如果轉變，許多信息技術都要重新學習，這無疑給他們帶來了壓力。其次，家長對于實行翻轉課堂也是持懷疑態度，他們多數認為，這種模式會剝奪孩子的課外自主時間，這和素質教育背道而馳，學生在課下沒有得到解放，也沒有時間學習其他領域的知識。

2.學生自制力差，缺少監管。作為高職英語專業的學生，相對于本科生來說，大部分英語基礎差，如果實行翻轉課堂，自主學習能力強的學生可以適應，而那些缺乏自制力的學生就不能有很好的學習效果，反而會沉溺于網絡中，不能自拔，這不僅不利于學生英語的學習，還會影響學生身心的健康發展，這也是非常危險的。

3.網絡信息泛濫。互聯網的快速發展使網絡信息泛濫，真假難辨。許多學生沒有經過社會的歷練，思想單純，缺乏明辨是非的能力，在互聯網平臺學習，容易受到不良信息的干擾和誘惑。除此之外，互聯網監管體系不健全也讓許多不法分子有了可乘之機，種種原因不僅不利于學生的學習，還有可能危害學生的生命安全。

三、翻轉課堂有效實施的對策

1.構建翻轉課堂教學平臺，制定監督機制。翻轉課堂使教師角色轉變，作為課程的開發者，教師應該研發豐富的網絡資源，提供多種學習平臺，包括手機、電腦客戶端，除了在形式上創新，教師也要在內容上下苦功夫，既能調動學生學習的積極性，又保證學生的各種能力得到鍛煉，包括口語應用能力。

學生在網絡學習的過程中難免受到其他因素干擾不能繼續學習，這就要求家長參與到翻轉課堂中來，監督學生的學習狀況。除此之外，教師在制定視頻資料時也要考慮與學生的互動，使學生自學時也能融入課堂，這樣才能提高教學有效性。

2.完善課堂教學評價。以往高職院校英語課堂教學評價標準通過試卷考試的方式來考核學生學習情況，這種評價方式過于單一，難以更加全面、準確判斷學生學習情況。翻轉課堂強調學生在學習過程中的表現情況，包括自學成果、課堂表現效果以及英語實踐應用能力水平來檢驗學生學習情況。

四、結語

目前我國對翻轉課堂的研究還主要停留在理論層面，雖然它在高職英語教學中的應用受到重重障礙，但不可否認的是，翻轉課堂非常具有可行性，在傳統教學模式受到考驗的形勢下，翻轉課堂以其自身無可比擬的優勢受到教育界越來越多的關注，它的發展前景非常廣闊。

參考文獻：

[1]張萍.論基于微課的高職英語翻轉課堂設計[J].才智.2014 （32）.endprint