構建服裝設計專業大學英語生態化教學模式探究

王瑾瑜

【摘要】在當前的教學改革指導下，傳統的“滿堂灌，注入式”的教學模式已經嚴重失衡，而藝術類專業大學英語教學中所出現的問題格外的凸顯，本文針對這一現狀以服裝設計專業為切入點，以生態教育學為理論指導，通過調研分析，探究以服裝設計專業學生為主體的生態化教學模式。根據他們的專業需和自身實際情況，調整課堂教學模式，提高英語教學質量，使教師和學生之間的需求達到生態平衡，構建相應的評價體系，突破藝術類英語教學的問題。

【關鍵詞】服裝設計專業 大學英語 生態化教學模式

理論基礎

隨著“通識”“復合型”人才概念的深入，作為紡織服裝業的儲備人才，服裝設計專業學生在大學學習階段除了培養過硬的專業素養以外，還需要一定的英語交流能力以應對未來服裝行業國際化這一必然局面。在以考試為教學終極目標的影響下“啞巴英語”和“費時低效”等弊端，已經引起了教師的普遍關注。因此教學改革應該去探索分析如何提高學生的英語語言應用能力，培養能夠滿足社會需求變化的高級英語人才。

根據目前國內外的研究，教育生態學作為生態學與教育學的交叉學科已經成為英語教學改革的一種重要方向，是一種新型的解決思維，1976年，“教育生態學”（ecology of education）在《公共教育》（public education）一書中由美國哥倫比亞師范學院院長Cremin，L.A所提出，是指將教育及其生態環境相聯系，并以其相互關系及其機理為研究對象的一門新興學科。此后在國外的相關研究中，又提出了更多的針對課堂教學，語言習得等方面生態化的概念。在我國，教育生態學起步較晚，2010年陳堅林教授在其專著中指出面對信息技術深入到外語教學中這一新形式，需要將現階段的英語教學放在生態化的視角下再去審視。強調用生態環境的可持續發展眼光來看待英語教學，追求的是生態環境的平衡，使教育生態環境中的各個因素互相影響，優化進步，達到和諧發展的目的。

據統計，全國開設服裝設計專業高校約50余所，面對這樣一個龐大的學生群體，服裝設計專業大學英語教學改革刻不容緩，而現有的英語教學研究中，主要都集中在廣義的普遍的大學英語中。因此結合一線教學實際，具體化的以生態觀來探究服裝設計專業大學英語教學的現狀及改革道路具有迫切性和必要性。

服裝設計專業英語教學的現狀

目前，大學英語這一課程覆蓋了服裝設計專業學生兩年的公共基礎課時，在實際一線教學過程中，學生進入大學時需通過美術專業課考試與文化課考試，但其中文化課成績所占比重較輕。這一類學生長期學習重點在于專業課，上課注意力不夠集中，偏科現象很嚴重?；A知識欠缺導致學生長期以來的英語學習缺乏信心，產生畏難情緒，而教師也因得不到學生回應，教學效果差強人意產生挫敗心理。目前的教材以精讀篇章為主，雖教材內容的趣味性有所增加，但與服裝設計專業學生需求有一定距離。實際課堂教學也以教師教授為主，學生接受知識較為被動。課程的考核體系主要以傳統考試為主，客觀題占比例較大，考試結構單一。

探究構建服裝設計專業生態化教學模式

1.教學目標。通過發放調查問卷的形式了解專業學生的英語學習現狀，明確該類學生的平均英語水平，分析其在學習過程中存在的主要問題，調查其對于大學階段英語學習的期望，了解其學習動機及學習目標。同時通過課堂觀察法及案例研究法研究教授服裝專業學生的老師對于學生學習目標的感知和自身教學目標。最后，對比英語教師的教學目標，服裝專業學生的學習目標，以期找出學生學習目標與教師教學目標的生態平衡點。

2.教學內容。傳統意義上教學內容的選擇取決于教學大綱的要求，教研室統一的教材及教師本身。然而，在生態視角下，教學內容的選擇應由教師和學生按照當前社會對于人才的需求，由教師對教材內容進行再加工，突出服裝專業的特色，了解學生及教師的偏好，語言難易程度，探究英語教學生態模式下的教學內容選擇的平衡點。

3.教學方法。多元化的教學方法一直被認為是促進學生第二語言習得的重要因素。利用課堂觀察模式，記錄并分析多名服裝專業大學英語教師的課堂教學方法及學生的參與程度，并每兩周向學生布置一次與專業相關的英語學習任務。再針對學生的課后及測試的方式，考察其對于所學內容的掌握程度。建立教學方法與學生學習效果關系。以此尋求英語教學生態模式下，適應學生的教學方法的平衡點。

4.教學評價。與傳統的教師評價學生的單一路線不同，相對平衡的英語教學生態模式要求學生從知識接收者的角度出發評價教師。另外，學生還應從同等知識接受者的角度進行自評和互評。多階段的評價模式例如小組演講，學生課堂表現，階段性測試等應取代單一的考試評價，從而督促學生將學習過程和學習結果隨時緊密結合，構建平衡的生態教育評價體系。

結論

在大學英語教學改革的指導下，以教育生態學這一新視角探究當下大學英語教學中所存在的問題和現象，打破傳統的教學模式，運用生態學的方法和理論研究所發現的問題，在一定程度上豐富了對于藝術專業大學英語教學的理論研究。這樣的探索方式能夠為一線服裝設計專業大學英語教師提供一個新的思路，即一個服裝設計專業英語教學生態化教學模式，最終達到提高學生英語水平，為其未來在服裝設計專業領域的發展拓寬道路的根本目的。同時，這種生態教學觀模式推廣到其他藝術類專業英語的教學中，找到各個專業所存在的具體問題進行具體分析，以期提高藝術類專業大學生整體英語水平。

參考文獻：

[1]陳堅林.現代英語教學——組織與管理[M].上海：上海外語教育出版社，2000.endprint