巧用現代信息技術 讓英語課堂“活”起來

姚靜華

【摘 要】隨著信息技術在教育領域的普及，一支粉筆、一本書的教學模式已一去不復返。文章闡述如何在英語課堂中運用現代信息技術，為學生創造原汁原味的英語學習環境，使英語課堂“活”起來。

【關鍵詞】信息技術；小學英語；課堂；效率

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0057-02

信息化為我們帶來了豐富多彩的教育教學資源，加速了教學手段現代化進程。當前，單用傳統教學手段已經不能滿足現代教育的需求，只有讓現代信息技術融入英語課堂教學中，才能豐富英語教學形式，優化英語教學過程，才能有效地培養學生語言的綜合運用能力，提高其學習效率。

一、巧用信息技術，“活”現教學內容

在傳統英語教學中，教師總是圍繞書本內容進行講解、提問、練習、考試，這樣的教學模式不僅費時費力，還效率低下。而實踐證明，多媒體技術的使用和網絡資源的運用能使課本內容精簡化、生動化、趣味化，同時為教學實踐、訓練語言技能提供大量的語言材料，使課堂教學更加高效。

1. 具體化、精簡化重難點教學內容

在教學中，有些單詞、句子很難用手勢、表情、動作等演示出來，對此，教師就可借助多媒體，通過化繁為簡，幫助學生理清思路，降低學習難度，從而達到有效掌握學習內容的目的。例如，在講授4A Unit 6 At the snack bar（Story time）時，因為文中的人物很多，關于食物飲料的詞匯也特別多，學生根本搞不清哪位人物點了哪些食物、飲料，此時，教師就可以利用多媒體制作一張表格，并呈現在屏幕中，使學生一目了然，從而降低學習難度。

2. 生動化、趣味化文本內容

當前，教材的部分內容枯燥、乏味，如果教師按照口授的方式進行教學，就難以取得良好的教學效果，而現代信息技術改變了傳統的教學模式，使聲像、語言和文字有效結合，大大豐富了教學資源，使課本內容更加生動有趣。例如，在復習數字“幾”“十幾”“幾十”的時候，筆者就利用多媒體課件將3排數字結尾處的“teen”，“ty”進行閃爍、放大處理，讓學生一眼就看出其特征和區別，便于歸納和總結。接著，又設計了“加減法”“辨認車牌號”等小游戲來幫助學生復習數字詞匯，同時，借助多媒體，為學生的正確或錯誤回答配以不同的音效，這樣不僅能渲染課堂氣氛，也能幫助學生溫故知新，使之更好地掌握教學內容。

3. 豐富化、延伸化教材內容

實踐證明，將信息技術運用到英語課堂教學中，不僅能把知識更快地傳授給學生，還增加了課堂容量，拓展了知識點。例如，在教學六年級教材culture time的時候，文章中出現了許多國外的地名，如Great Barrier Reef，Yellowstone National Park，Honolulu等，既難讀又難記，此時，教師就可以利用多媒體呈現這些地方的圖片和視頻，讓學生仿佛置身其中，這樣不僅能幫助其記憶，更能拓寬他們的視野，最終達到有效識記相關單詞的目的。

二、巧用信息技術，“活”用教學方式

1. 創設真實情境

小學英語教材的內容豐富有趣，與學生的實際生活密切相關，在英語課堂教學中，教師就應借助多媒體，為學生創設語言實踐的情境，讓學生在特定的語境中學習語言知識和技能，激發學生飽滿的學習熱情和強烈的參與意識，并引導其實現自我探究。例如，在教學4A Unit6 At the snack bar時，關于食物類的詞匯特別多，如果按照傳統的教學方式進行教學，就一定會讓學生覺得特別枯燥，于是，筆者就編了一個小故事：先用多媒體呈現野外的圖片，介紹Sam和Bobby在野外旅行的過程中肚子餓了，來到了snack bar，服務員大猩猩拿來菜單，但是菜單被油漬弄臟了，要求學生幫助Sam和Bobby把被遮住的食物一一揭曉。在這一過程中，卡通人物和食物都是會移動的，再配上夸張的音效，不僅化解了單詞多且復雜的難點，還大大激發了學生的學習熱情，使教學達到了高潮。

2. 開展競賽游戲

理想的英語課堂教學應向學生提供較好的外語學習環境，而游戲教學法的運用恰恰能做到這一點。設計得當的游戲，能夠使學生沉浸在原汁原味的英語氛圍中，用英語交際來完成教學任務，解決實際問題，真正做到了將語言輸出和實踐相結合。隨著信息技術在英語課堂中的運用，越來越多的熱門游戲被搬上了英語課的舞臺。例如，在教學3A Unit 7 On the farm時，就可以引入“水果忍者”這一游戲。參與游戲的學生背對游戲屏幕，詢問“Are these/those…？”其他同學根據屏幕上呈現的水果回答“Yes，they are./ No，they arent.”答對的話水果就會被切碎，答錯的話，原先的水果就會被“吃掉”。在這個過程中既操練新句型“Are these/those…？Yes，they are./ No，they arent.”和“apple，pear，orange”等詞匯，新穎的游戲又使英語課堂和生活娛樂相聯系，有效地激發了學生的積極性和主動性，取得了理想的教學效果。

3. 引入動畫歌曲

利用歌曲教學是孩子們喜聞樂見的形式，符合學生的年齡特征與認知規律，能激發學生的興趣，培養學生的語感，改進學生的學習方式，使他們在輕松、愉快的環境中學習英語。例如，在課前播放英語動畫，有趣的畫面和純正的英語吸引著學生，學生愛看，愛模仿，極易在課間模仿動畫中的人物語氣進行對話，從而在娛樂中鍛煉了語言能力，在不知不覺中培養了對英語的興趣。在教學時，筆者也經常嘗試引入歌曲動畫，如在講授3A Unit 8 Happy New Year！時，筆者就利用多媒體技術，為學生反復播放這首歌曲的視頻，然后，引導他們跟著視頻中的卡通人物唱呀、跳呀，使他們仿佛置身于節日的歡樂場景中。在本課結束時，所有學生都會演唱這首歌曲，同時牢牢掌握了課文中的重點句型“Happy New Year”。endprint

三、巧用信息技術，“活”躍創新思維

英語是小學階段的主干課程，自然肩負著培養創新人才的重任，而利用信息技術可以為教師和學生提供豐富的語言材料，并引導學生展開想象。

例如，在教學單詞firecracker時，教師就可以通過多媒體播放慶祝新年的動畫視頻，讓學生使用“New Years Day，watching TV，singing，dancing，happy”等詞匯和短語描述動畫中的情景，并讓學生猜一猜老師接下來會講授什么單詞，從而引出新單詞firecracker。在這個過程中，并不是教師一味地傳授知識，而是學生變成了學習的主人，這樣一來，學生的好奇心就得到了激發，他們的創新思維也得以有效發散。

另外，“故事續尾”也是一種很好的培養學生想象力和創新精神的發散思維訓練方法，教師可以利用多媒體技術播放小故事，在結尾處留下懸念，可提個問題，也可讓學生把故事的結尾續上，使之成為一個完整的故事。在這一過程中，學生可以充分發揮自己的想象力，各抒己見，這樣的教學方式能夠提高學生的創造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

四、巧用信息技術，“活”化自主能力

新課標明確指出：教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課改的需要，應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探索知識的能力、獲取信息的能力以及自主學習的能力。而現代信息技術在英語課堂教學中的合理利用為這樣的學習方式提供了條件。

首先，現代信息技術為英語課堂提供了信息化的學習環境，學生可以利用豐富的網絡資源。例如，在教授6B Unit 6 An interesting country之前，教師就鼓勵學生根據自己的興趣愛好、學習能力查找與課文相關的資料，從而對澳大利亞的風土人情等各個方面都有了初步地了解。通過這樣的教學方式，學生的學習變得更為主動和個性化。同時，教師的作用不再是傳授知識與技能，而是引導學生根據自己的實際情況確定合適的學習目標，鼓勵其進行實踐活動，幫助他們分析、解決問題，從而達到培養學生的自主學習能力與創造性的目的。

總之，現代信息技術改變了傳統的教學觀念和模式，將大量的多媒體資料運用到英語課堂中，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，提高了學生的英語綜合運用能力，為英語課堂教學注入了新的活力，提高了小學英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 呂艷春.淺談現代信息技術與小學英語教學的整合[J].新課程（教育學術版），2009，（12）.

（編輯：朱澤玲）endprint