高中英語寫作教學策略分析

許燕

【內容摘要】伴隨著當前社會的不斷進步和發展，高中階段學生的英語寫作能力要求也同時在提升。作為一名優秀的高中英語教師要能夠不斷提升自身的教學質量，促使自身班級學生的寫作能力能夠在已有的基礎上獲得進一步的提升，并能夠在最短的時間內達到社會的要求。為了有效達到這一教學目的，教師要能夠充分利用自身的課余時間進行廣大同仁優秀寫作教學理念的學習，并要能夠在學習的過程中產生自身的思考。只有如此，教師才能夠靈活運用所學習的教學理念并促使自身班級的學生從中獲益。本人結合自身多年實際教學經驗就如何在高中階段有效提升自身班級學生的英語寫作能力闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 教學效率 寫作質量

當前普遍高中階段英語寫作教學過程中都存在學生寫作內容空洞，寫作積極性匱乏的現象。此類現象的產生和自身班級學生的不良寫作學習習慣有著十分緊密的聯系。作為一名優秀的高中英語寫作教師在自身的實際寫作教學過程中可以采用如下的教學思路：首先要能夠借助課本中優秀文章的教學引導學生進行寫作模仿；其次教師要能夠重視學生的寫作學習氛圍，力求讓學生在全英文寫作氛圍中培養自身的英文思維；最后教師則需要重視學生寫作基本功的訓練，引導學生能夠通過基礎夯實以后穩步獲得自身寫作能力的提升，從而能夠在寫作道路上走的扎實并走得遠。

一、以教材內容為引，有效提升學生學以致用的能力

高中英語教材中存在大量優秀的文章，且文章的思路十分適合學生進行學習并運用于自身的寫作之中。作為一名優秀的高中英語教師要能夠意識到英語教材的強大功能，并要能夠在自身的實際教學之中選擇最適合學生進行寫作模仿和練習的文章進行著重的講解，促使學生能夠在針對性文章的學習之后獲得自身寫作能力的明顯提升。為了有效達到這一教學目的，教師要能夠做好教材內容的充分備課，并要能夠將文章以類別進行劃分，并結合學生的寫作主題選擇相同類別的文章進行講解。由此，學生就不會在學習的過程中產生混亂的感覺，并能夠有效提升自身的寫作學習效率和學習質量。

例如，我在帶領學生學習完和A Healthy Life相關的內容之后，由于這部分內容和學生的日常生活緊密相聯，因此，結合此篇文章的內容學習，我要求學生進行和飲食健康為主題的文章寫作，并要能夠在文章中體現出自身對健康飲食的理解。學生通過此篇文章的學習以及自身日常生活飲食作息的回顧以后，就能夠在實際寫作過程中做到文章內容的豐富，從而避免了泛泛而談現象的出現，并能夠有效利用對文章內容的模仿達到提升自身寫作質量的目的。

二、建立全英文學習氛圍，促使學生英文思維能力獲得提升

為了促使自身班級的學生能夠獲得英文寫作質量的進一步增強，作為一名優秀的高中英語教師，在自身的實際教學過程中要能夠注重學生英文思維模式的培養，促使學生在進行英文寫作的過程中避免出現“Chinglish”的現象。為了有效達到這一教學目的，教師在進行英語教學的時候要能夠做到無論是否是在進行寫作教學，都要能夠以英文講課為主，中文解釋為輔。只有如此，學生才能夠在英文學習氛圍的帶動下逐步提升自身英文學習思維的能力，并能夠將之合理運用到自身的寫作之中，最終達到有效提升自身寫作質量的教學目的。

例如，我在自身的實際寫作教學過程中，為了有效提升自身班級學生的英語思維能力，在實際教學過程中采用了如下的教學思路：首先我從自身的課堂著手，逐步構建全英文的教學氛圍，其次我逐步要求學生能夠在課堂中以英文來回答我的問題，最后我則跳出課堂之外，在課件給學生播放英文歌曲、英文廣播。通過此類教學方法，學生能夠逐步進入到全英文的學習氛圍之中，并能夠逐步養成用英文進行交流的習慣。由此，每一位學生的英文思維能力都能夠在此過程中獲得明顯的提升，從而能夠促使自身的寫作能力在已有的基礎上獲得進一步的發展。

三、重視自身班級學生英文寫作基本的訓練

為了促使自身班級學生的寫作能力能夠在已有的基礎上獲得穩步提升，教師在實際寫作過程中要能夠重視學生寫作基礎的鍛煉。正如萬丈高樓平地而起一樣，只有基礎夯實了以后，學生才能夠駕馭各種類型的寫作技巧，自身的寫作自信也才能夠逐步獲得提升。為了有效達到這一教學目的，教師需要針對學生如下幾個方面進行重點教學：首先是審題，只有當學生養成審題的好習慣以后，學生才能夠在寫作過程中避免偏題現象的出現；其次教師要能夠培養學生進行正確文章格式書寫的習慣，只有如此，學生的文章才能夠看起來條理清晰；最后教師則需要學生在實際寫作之前做好提綱的書寫，促使學生能夠把控好寫作的節奏，并能夠建立在寫作全局下進行細節的填補。

結語

作為一名優秀的高中英語教師，在自身的實際教學過程中要能夠重視班級學生英語能力的培養和提升，促使每一位學生綜合運用英語的能力都能夠在已有的基礎上獲得進一步的發展。為了有效達到這一教學目的，教師則需要不斷進行先進寫作教學理念和教學經驗的學習和探索，并在此基礎上加上自身的理解，且在實際運用過程中要能夠做到因地制宜。只有如此，教師的寫作教學目的才能夠達到，學生的寫作綜合素養也才能夠提升。此路漫長，任重而道遠。

【參考文獻】

[1] 金鶯、宋桂月. 高中英語課程標準教師讀本[M]. 華中師范大學出版社，2016.

[2] 中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[S]. 人民教育出版社，2017.

（作者單位：江蘇省興化市第一中學）endprint