中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

楊艷霈

【摘要】伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也受到人們關(guān)注，此外，隨著新課改的推行，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出了更高的要求，由原來(lái)的應(yīng)付考試到現(xiàn)在的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)課程，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們?cè)诼?tīng)、寫、讀的過(guò)程中，還要具有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而利用思維導(dǎo)圖的方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基于此，文章主要從以下三個(gè)方面展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0257-01

思維導(dǎo)圖主要是利用圖像和文字等方式將課文呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)還可以提高教學(xué)質(zhì)量，在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，所以本文主要對(duì)其進(jìn)行了研究。

一、概述

首先，思維導(dǎo)圖是一種教學(xué)方法，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方式可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，可以提高學(xué)生發(fā)散式思維能力。通過(guò)這種抽象和直觀的圖形展示，使學(xué)生的思維方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，使彼此相連的一些元素在同學(xué)們的腦海中出現(xiàn)。其次，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以使同學(xué)們?cè)谀X海中形成一種數(shù)據(jù)庫(kù)，使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)連接在一起，通過(guò)重復(fù)的進(jìn)行，也能夠加強(qiáng)同學(xué)們的記憶力。最后，這種思維方式最早是由英國(guó)學(xué)者提出來(lái)的，現(xiàn)在這種思維方式已經(jīng)在教學(xué)中得到應(yīng)用，在西方一些國(guó)家這種思維方式也有了完整的教學(xué)模式，而在我國(guó)這種方式還處于初級(jí)階段，應(yīng)用范圍不是很大，需要進(jìn)行一步的推廣[1]。

二、作用

（一）宏觀把握知識(shí)

初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更多，涉及的范圍也會(huì)更大，所以需要對(duì)整個(gè)知識(shí)框架有一個(gè)宏觀的掌握，在宏觀把握的情況下，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能重點(diǎn)掌握。比如，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)會(huì)很多，因此，同學(xué)可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，在梳理的基礎(chǔ)上，了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，理解自己的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和記憶，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)科學(xué)思維

對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了要掌握基本的知識(shí)外，還要掌握基本的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是有幫助的，而使用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式，可以讓同學(xué)對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行分析，在幫助學(xué)生處理英語(yǔ)問(wèn)題的時(shí)候，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架和體系，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就要死記硬背。使原來(lái)復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單化和有條理[2]。

（三）改善教學(xué)模式

在我國(guó)，隨著新課改的推行，在英語(yǔ)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)航模式可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分，在進(jìn)行分類的過(guò)程中，找到彼此之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)使用不同的方式對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，所以，利用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整體的把握，這與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的方式是不同的。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較注重學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也覺(jué)得枯燥乏味，這不利于英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)，思維導(dǎo)圖改善了這種舊式的教學(xué)模式。

（四）提高興趣

利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，使以前覺(jué)得復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單化，同時(shí)，也可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，擺脫以往死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在做閱讀理解題使可以得到很好的體現(xiàn)，因?yàn)?，在做閱讀理解題的時(shí)候，每個(gè)單詞的具體用法和使用語(yǔ)境都可以在其中體現(xiàn)出來(lái)，可以加深同學(xué)們對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)，更好掌握學(xué)習(xí)的方法。

三、有效應(yīng)用

（一）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握就繼續(xù)學(xué)習(xí)新的東西，這會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，如果同學(xué)沒(méi)有搞清楚自己的不懂的知識(shí)，這不僅不利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還不利于構(gòu)建完整的知識(shí)框架，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)原來(lái)學(xué)習(xí)的東西能夠有一個(gè)的印象，此外，在結(jié)合新的知識(shí)，找出彼此間的聯(lián)系，讓同學(xué)可以建立一個(gè)知識(shí)框架。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，還提高學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，往往一個(gè)英語(yǔ)單詞會(huì)有好幾種含義，老師在教學(xué)中，可以使用圖表和具體的事例對(duì)其進(jìn)行講解，使學(xué)生在不同的語(yǔ)境中對(duì)其進(jìn)行了解，因?yàn)槭褂脠D表進(jìn)行教學(xué)不僅更加直觀和形象，還可以加深同學(xué)的印象。

（二）圍繞主題進(jìn)行

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我們要掌握一定的方法，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的每篇文章都會(huì)講述一個(gè)主題，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)可以根據(jù)主題，展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)階段，在對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)圍繞一個(gè)特定的主題展開(kāi)，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)，在對(duì)比較復(fù)雜且長(zhǎng)的課文進(jìn)行講解時(shí)，要使用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)課文進(jìn)行分段，使其條理化，同時(shí)，按照課文主題層層展開(kāi)。同時(shí)，對(duì)于不同的課文也要采取不同的講解方法，使其按照時(shí)間結(jié)構(gòu)，或者事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)進(jìn)行展開(kāi)，從點(diǎn)到線對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。因?yàn)?，英語(yǔ)課文的寫作方式和中文課文也有一定的相同之處，在寫的過(guò)程中，也會(huì)利用各種方法，加強(qiáng)對(duì)寫作方法的練習(xí)，可以更好地理解課文[4]。

（三）利用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中是比較靈活的，同時(shí)其邏輯性也比較強(qiáng)，所以老師在教學(xué)中，要改變教學(xué)方法，不僅要教學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)，還要提高學(xué)生利用其進(jìn)行寫作和處理問(wèn)題的能力。此外，老師在引用先進(jìn)的教學(xué)方式時(shí)，也要對(duì)其加以選擇，對(duì)有利于提高教學(xué)水平的加以保留，對(duì)不利于提高教學(xué)水平的加以淘汰。思維導(dǎo)圖可以將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和整理，幫助同學(xué)們分析在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)，還可以對(duì)同學(xué)們經(jīng)常遺忘單詞進(jìn)行整理，對(duì)其重點(diǎn)掌握，此外更為重要的是，思維導(dǎo)圖，還可以使學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和口語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，利用思維導(dǎo)圖不僅可以促進(jìn)教學(xué)和內(nèi)容之間的聯(lián)系，而且還可以使學(xué)生圍繞主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，幫助老師提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷霞.基于思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)對(duì)策的研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（2）：79-79.

[2]黃欣.初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用的探索[J].作文成功之路旬刊，2015（10）：12-12.

[3]董玉棋.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.

[4]曾凡莉.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐探索[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)：教師版，2015（1）：58-61.