淺論如何提升小學數學課堂開放性教學的效率

蒲華江

摘要：隨著新課標改革的實施，課堂的教學方式也在逐步地完善和發展，小學數學教學從注重知識理論的教學慢慢轉變為對學生綜合能力的提高。在傳統的教學模式中，學生的思維不夠活躍，只是被動的進行課本知識的學習，教師在課堂上沒有注重對學生創造力和想象力的培養，也缺少對學生實際動手操作能力的培養。但是隨著教育改革的深入，教師在進行小學數學課堂的教學時漸漸注意到了開放性教學的重要性。

關鍵詞：小學數學；開放性；教學

在以往教學中，老師都是高高在上，神圣不可侵犯的形象擺在學生面前，導致老師和學生之間距離很遠，課堂氣氛很嚴肅緊張，學生無法放松下來去開拓思維，開動腦筋思考問題。同時，老師的教學模式也很單一，導致學生無法對數學產生興趣，更不會去主動學習。學生們也只能聽老師在傳授知識，無法發表自己的感想和提出自己的問題。新課改的目的就是提升課堂的開放性和教學效率，教師完全可以抓住這兩點，走出“封閉式”模式，進入“開放式”課堂，不斷探索新的教學發放，提高學生學習的興趣，培養發散性思維。

一、結合生活實例

數學來源于生活，與生活緊密聯系，是一門較為實用的學科，所以數學離不開生活，教師應該在講課的過程中穿插一些生活實例，讓數學變得更加生動，形象，可以看得見，摸得著，不再是一些乏味的數字。這樣一方面可以激發學生的興趣，另一方面可以調動學生的積極性。

就拿《圓》來說。教師可以先進行提問“同學們在生活中你們都認識到哪些圖形”，學生肯定會回答“長方形，正方形，三角形，圓等等”，那么這個時候教師可以繼續提問“那么你們在哪見過圓形呢？它有起到什么作用？”這個時候學生肯定會聯系實際進行作答，想到車輪、硬幣、鐘表、瓶蓋等。這樣不僅提高了學生的思考能力，還能提高學生的積極性。加深了學生對圓的表象認識，還能進一步拓展圓，為后續的學習坐了很好的鋪墊。其實數學就是建立在實際生活基礎上的一門學科，所以教師應激發出學生已有的生活認知和生活經驗，進行引導，這樣更便于學生的理解和學習，激發學生對數學的興趣。

二、學生自主編題

傳統課堂只是教師的“一人堂”，上課枯燥無味，反而引起了學生的厭煩，大大降低了學生的學習興趣，這樣很難提高課堂效率。新的教育改革實質上要求學生適當的回饋，給予。教師可以在課堂上讓學生為主，進行自主編題，這樣不但增強了學生的應用能力，而且還發展了學生的思維能力，教師也可以了解到學生的知識掌握情況，進行精準教學。

就拿《統計與可能性》來說，教師講完定義，意義之后，可以讓學生利用生活中的數據，進行自主編題，教師也可以進行舉例，進行引導，這樣有利于學生思維的發散，還可以檢驗學生在課堂知識的吸收效果。自主編題完成后，教師叫學生上臺講學生所編的題，這樣有效的鍛煉了學生的表達能力，還能增強學生的自信心。自主編題是學生提高學習能力，獨立學習的好辦法，將這種辦法引入課堂不失為一種好辦法。教師可以進行大膽的嘗試、創新，以此達到預期課堂教學目的。

三、建立和諧的師生關系

開放性教學的核心是開放，它要求小學數學課堂的開放性教學必須是一個完整的開放過程。開放性教學能夠使人才達到社會的要求，開放性教學最基本的特征就是民主平等、相互尊重的師生關系。小學數學教育比起對學生知識的培養更應該注重學生的個人發展，為學生營造能充分調動學生思維，促進學生成長的教育環境，給學生足夠的空間，在輕松愉快的課堂氛圍中使開放性教學的作用得到有效發揮。平等的師生關系是實施開放性教學的前提，教師與學生之間，應該是互相尊重，和諧相處的平等關系，在小學數學的課堂教學中建立這種師生關系，能夠使課堂教學的開放性得到有效實施。教師在課堂教學中不僅僅是傳授學生知識的老師，同時也是傾聽學生煩惱的朋友，與學生共同學習的同伴，要想完美地完成這些角色的轉化，就需要教師在小學數學課堂教學中運用開放的教學方式。

四、將學生作為課堂主體

教師在課堂教學中，要將學生的學習興趣調動起來，小學生對事物都有著強烈的好奇心，有著很強的求知欲。一個優秀的教師能很好地利用學生的求知欲和好奇心，通過在課堂上進行提問等方式激發學生的學習興趣。比如在進行立方體的講解時，教師可以準備好教學素材，讓學生自己動手用立方體擺出各式各樣的立體圖形，通過實際操作的方式增強學生的動手能力，活躍學生的思維。教師可以為學生提供不同的解題方法，滿足學生好奇的多向思維的學習特點。學生是開放式教學的主體，為了讓學生在課堂學習中更有積極性，充分發揮學生的潛能，就要教師幫助學生樹立自信心，教師在進行課堂教學時，要站在學生的角度去思考，理解學生的思路。教師如果能夠理解和尊重學生的想法，對他們的想法給予適當的肯定，能夠幫助學生樹立信心，從而順利地開展課堂教學。

五、對數學知識進行整理

在數學教學中，很多知識點之間都是有著聯系的，在課本中為了方便教師的講授將知識點分為了不同的章節，教師在課堂教學中，要將知識點中有聯系的地方進行整合，使學生在學習新的知識點時還能對舊的知識點進行復習，鞏固了學生的基礎知識。教師在進行新知識的講授后，使用練習的方式將新舊知識貫通起來。多設計一些開放度較高的題目，讓學生進行練習。還有較為重要的一點就是在小學數學課堂教學中，不能單純的只教授數學這一學科，在小學教育中，學科之間的聯系比較密切，在其他學科里也有著豐富的數學知識。教師在小學數學課堂上通過講授數學知識使學生對其他學科的知識也有著大概的了解，開闊學生的眼界。學生在學習其他學科的時候，可以根據自己的想法將其他學科中與數學有關的知識進行整理，進行同學之間的相互交流。

結語：

在實施開放性教學的過程中，教師要對開放性教學的概念有著充分的理解，通過在課堂上建立和諧互助、民主平等的師生關系，將新的知識點和舊的知識點結合起來進行課堂教學，將數學教學的開放性延伸到課外等方式來提升小學數學課堂開放性的教學效率，來促進小學數學教學的發展。

參考文獻：

[1]吳躍蓉. 小學數學開放性課堂教學探究[J]. 教育觀察（中下旬刊），2015，30：107-108.